2.5. Опытная педагогическая работа

Опытная педагогическая работа – метод внесения преднамеренных изменений в учебно-воспитательный процесс, рассчитанных на получение воспитательного и образовательного эффекта, с их последующей проверкой и оценкой.

М.Н. Скаткин отмечает, что опытная работа становится самостоятельным методом, когда она:

- поставлена на основе научных данных в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой;

- преобразует действительность, создает новые явления;

- сопровождается глубоким анализом, из нее извлекаются выводы и обобщения.

Опытная работа служит основным средством проверки разработанных программ, методических систем, учебных пособий,

учебников.

Однако опытная педагогическая работа дает только общие, суммарные представления об эффективности того или иного средства, той или иной системы. Более точные знания дает экспериментально-опытная работа - сочетание опыта и эксперимента.

2.6. Передовой педагогический опыт

Изучение и обобщение педагогического опыта позволяет выявить актуальные научные проблемы, создает базу для выявления закономерностей педагогического процесса.

Виды передового педагогического опыта:

- педагогическое мастерство - умелое, рациональное, комплексное использование педагогом рекомендаций науки;

- новаторство - опыт, содержащий, собственные находки, новое содержание, методы, приемы, формы обучения и воспитания.

Критерии передового педагогического опыта:

- новизна в деятельности педагога - от внесения новых положений в науку до эффективного применения уже известных и рационализация отдельных сторон педагогического труда;

- высокая результативность и эффективность;

- соответствие современным достижениям науки и практики;

- стабильность результатов;

- возможность творческого применения опыта другими педагогами;

- оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе - возможность вписать опыт в существующую систему работы, не жертвуя при этом решением других учебно-воспитательных задач.

3. Методы теоретического исследования

3.1. Теоретический анализ и синтез

Метод анализа заключается в разложении изучаемого явления на составляющие элементы, позволяет вскрыть внутреннюю структуру объекта.

Метод синтеза позволяет воссоздать предмет как систему связей и взаимодействий с выделением наиболее существенных из них. "Своеобразие метода теоретического анализа и синтеза в педагогических исследованиях, в любом варианте применения, заключается в его универсальных возможностях рассматривать явления и процессы педагогической действительности в их самых сложных сочетаниях, выделять наиболее существенные признаки и свойства, связи и отношения, устанавливать закономерности их развития".

Путем анализа и синтеза только и можно вычленить объективное содержание, объективные тенденции в субъективной по форме деятельности учащихся и педагогов, "увидеть" несоответствия, предвидеть такие формы и стадии процесса, которые запроектированы, но пока еще реально не существуют.

3.2. Абстрагирование

Абстрагирование - процесс мысленного отвлечения какого-либо свойства или признака предмета от самого предмета, от других его свойств (например, педагог аналитическим путем выделяет из всего многообразия признаков учебного процесса один - доступность учебного материала - и рассматривает его самостоятельно).

Чтобы проникнуть в сущность педагогических явлений, выявить инвариантные черты исследуемого процесса, необходимо выделить предмет изучения в "чистом" виде, суметь отмежеваться от всех побочных явлений, абстрагироваться от связей и отношений, которые мешают увидеть существенное.