10. Понятие подросткового кризиса. Социальная ситуация развития данного возраста. Формирование личности подростка.

Подростковый кризис - ломка, резкая смена всех систем переживаний подростка, её структуры и содержания. Л. С. Выготский выделял возраст около 13 лет как переломную точку кризиса, но отмечал, что посткризисные годы (14 - 15 лет), когда складываются и предъявляются окружающим новые психологические образования, субъективно воспринимаются и родителями, и учителями как наиболее трудные. Характер протекания, острота кризисных явлений зависят во многом от чувствительности взрослых к тем переменам, которые происходят с растущим ребёнком, от их способности гибко изменять воспитательную тактику, перестраивать отношения, учитывая новые потребности и новые особенности подростка.

Кризис перехода к юности (15 - 18 лет) связан с проблемой становления человека как субъекта собственного развития. Завершается же социально-психологическое и личностное самоопределение уже за пределами школьного возраста, в среднем между 18 и 21 годами

Социальная ситуация развития

Подростковый период - период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Сравнивание себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребёнок, а скорее всего взрослый. Основные психологические потребности ребёнка - стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.

Чувство взрослости - это психологический симптом начала подросткового возраста.

Переходность переходного возраста, конечно, включает биологический аспект. Это период полового созревания, интенсивность которого подчёркивается понятием «гормональная буря». Физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным, в том числе и для само стремительно вырастающего во всех смыслах подростка.

До XVII - XVIII столетий подростковый возраст не выделялся как особый возрастной период, это относительно недавнее историческое образование. В XIX веке во многих странах было введено систематическое школьное образование.

Подростковый возраст как «переходный» в полной мере разворачивается только в индустриальном обществе, где возникает большая контрастность детства и взрослости, выраженный разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к поколениям взрослых и детей.

Развитие личности было проанализировано в психологическом ключе З. Фрейдом и А. Фрейд. В подростковый период половое созревание, прилив сексуальной энергии расшатывает сложившееся ранее равновесие между структурами личности, и детские конфликты возрождаются с новой силой.

Э. Эриксон рассматривал подростничество и юность как центральный период для решения задачи личностного самоопределения, достижения идентичности.

11) Ведущий тип деятельности подростка. Новообразования психики подростка

Ведущая деятельность в подростковом возрасте

Подросток продолжает оставаться школьником; учебная деятельность сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план.

Д. Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью детей этого возраста становится общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода найти своё место в обществе, быть «значимым» - реализуется в сообществе сверстников. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10 - 11 лет); мотив занять определённое место в коллективе сверстников (12 - 13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14 - 15 лет).

Интимно-личностное общение со сверстниками - это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики.

Другая точка зрения по поводу характера ведущей деятельности подросткового периода принадлежит Д. И. Фельдштейну. Он считает, что главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность. Просоциальная деятельность может быть представлена как учебно-познавательная, производственно-трудовая, организационно-общественная, художественная или спортивная, но главное - это ощущение подростком реальной значимости этой деятельности. Содержание деятельности - дело, полезное для людей, для общества; структура задаётся целями взаимоотношений подростков.

Психологические новообразования подросткового возраста

- Чувство взрослости - новый уровень самосознания;

- Стремление к самоутверждению;

- Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей;

- Я - концепция;

- Формально-логическое (рассуждающее) мышление;

- Рефлексия.