- •Практикум по дисциплине «Акмеология физической культуры и спорта»,
- •Тема 1. Акмеология как наука системы человекознания
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Литература:
- •Тема 2. Методы акмеологии
- •Направляющие вопросы
- •Жизненный путь
- •Карьерное продвижение
- •Профессиональная деятельность
- •Баланс успехов и неудач
- •Сильные и слабые стороны
- •Анализ «цель – средства»
- •Литература:
- •Тема 3. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации человека
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:3
- •1. Шкала для оценки проектировочных умений:
- •2. Шкала для оценки конструктивных умений:
- •3. Шкала для оценки гностических умений:
- •4. Шкала для оценки коммуникативных умений:
- •5. Шкала для оценки организаторских умений:
- •Литература:
- •Тема 4. Вершины творчества выдающихся людей в различных сферах деятельности и прогресс человечества
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Александр Александрович Любищев
- •Вопросы к тексту:
- •Литература:
- •Тема 5. Современные теории обучения и воспитания и их использование в практической деятельности
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задание:
- •Литература:
- •Тема 6. Акмеологические технологии в воспитательно-образовательных системах
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •Педагогическое проектирование,
- •Литература:
- •Тема 7. Технология педагогического общения
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания и упражнения:
- •Задание 1. Разработать методические рекомендации по общению молодому преподавателю в виде зарисовок самостоятельно определив её форму
- •Задание 3. Определение содержательного аспекта коммуникативной культуры преподавателя, ее влияния на позитивное взаимодействие преподавателя и студентов в учебно-воспитательном процессе
- •Наблюдение учебных занятий
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя
- •2. Методика оценки коммуникативных способностей учителя
- •3. Аспектный анализ коммуникативной культуры учителя на учебном занятии
- •1. Речевая культура учителя
- •2. Коммуникативная деятельность учителя при проведении опроса учеников
- •Задание 2. Обучение тренеров педагогическим умениям выслушивать учеников и вести с ними воспитательную беседу
- •Задание 3. Метод анализа конкретных ситуаций в педагогическом общении тренера со спортсменами
- •Литература:
- •Тема 8. Педагогическая диагностика
- •Вопросы для обсуждения:
- •Задания:
- •1. Подберите методики для заполнения диагностической карты класса.
- •Диагностическая карта Класс_______ школа ______________ 200 ___ учебный год
- •Инструкция по заполнению и использованию карты
- •Алгоритм работы с диагностической картой по обнаружению проблем в воспитании, обучении, развитии учеников
- •Литература:
- •Примерные темы рефератов
Профессиональная деятельность
1. Знаю ли ключевые задачи моей должности?
2. Знаю ли я чего от меня ждут (коллеги, руководство, подчиненные)?
3. Знаю ли я рутинные, однообразные дела относящиеся, к сфере моей деятельности? Планирую ли я эти дела?
4. Имею ли я в любое время представление о задачах, которые предстоит решить?
5. Известны ли мне срочность и важность моих задач?
6. Устанавливаю ли я приоритеты?
7. Выполняю ли я своевременно свои задачи? Часто ли я при этом испытываю напряжение, давление?
8. Нуждаюсь ли я в напоминании об исполнении своих служебных обязанностей?
9. Откладываю ли я свои дела?
10. Приступаю ли ч самостоятельно к делам?
11. Исполняю ли я свои дела полностью и окончательно?
12. Получаю ли я жалобы на то, что неудовлетворительно информирую другие инстанции?
13. Как велико влияние моей работы на мою личную жизнь?
14. Каких успехов, в том числе частных, я могу добиться в ближайшее обозримое время?
15. С какими неудачами я должен считаться?
16. Каковы главные преимущества моей работы?
17. Знаю ли я миссию своей организации? Каким образом соотносится миссия организации, где я работаю, и моя личная миссия?
Комментарии к последнему пункту (соответствие личной миссии и миссии организации)
Наличие четко обозначенной и коллективно признанной миссии – признак высокого уровня развития корпоративной культуры. Основным критерием способности организации выполнять определенную миссию в высоком смысле этого понятия можно считать понимание всеми участниками деятельности предназначения организации («философия обязательства») и роли человека в ней («философия общей судьбы»). Можно с уверенностью утверждать, что в том случае, когда миссия сотрудника «вписывается» или не противоречит миссии всей организации, его внутрифирменная карьера будет активно развиваться и, наоборот, в случае явного несовпадения этих миссий у работника остается разве что возможность карьерного продвижения в другой организации, а возможно, и в другой сфере деятельности.
Карьерное продвижение
1. Каковы мои конкретные цели в области карьеры: на этот месяц, на этот год, в ближайшие 10 лет?
2. Согласованы ли мои профессиональные цели и цели карьеры с руководством организации?
3. Совпадает ли намеченный мною график карьеры и график карьеры, предлагаемый организацией?
4. Сколько должностных позиций мне необходимо пройти или сколько видов деятельности освоить, чтобы достичь конечной цели карьеры?
5. В чем смысл существования занимаемой мною должности в организации? Какую пользу я приношу своими действиями?
6. На какой встречный эффект я могу рассчитывать (повышение заработка, продвижение по службе, налаживание контактов и т.д.)?
7. Что, например, случиться. Если данной должности не будет? Кому и какой ущерб будет нанесен?
8. Часто ли руководитель предлагает мне такую работу, которая требует от меня напряжения всех сил и максимального использования знаний, умений и навыков?
9. Как получили места мой начальник и начальник моего начальника?
10. Какова обычная практика выдвижения на руководящие посты в нашей организации? Как люди получают здесь повышение?
11. Как котируется на рынке труда моя работа?
12. Какие ошибки в области карьеры я совершил и чему научился?
13. Что оказало или кто оказал наибольшее влияние на мою карьеру?
14. Если бы я начинал свою карьеру сначала, то что именно я изменил и почему?
