4. Воспитание в процессе обучения

Были ли полностью использованы воспитательные возможности содержания учебного материала? Какая работа велась по формированию мировоззрения: разъяснение мировоззренческих идей, формирование оценочного суждения? Оказало ли занятие влияние на становление взглядов и убеждений учащихся? Была ли обеспечена на уроке связь обучения с жизнью? Что в уроке содействовало воспитанию добросовестного отношения к труду, учению? Были ли использованы воспитательные возможности оценки? Каково было воспитательное воздействие личности самого преподавателя?

5. Соблюдение основных принципов дидактики

Реализовывались ли в ходе урока принципы целенаправленного обучения, наглядности, сознательности и активности, доступности и посильности, научности, систематичности, последовательности и прочности знаний?

6. Выбор методов обучения

Правильно ли выбраны методы ознакомления с новым материалом? Полностью ли были использованы возможности включения самостоятельной работы учащихся на этом этапе? Привлекались ли необходимые технические средства обучения? Достаточно ли разнообразны были методы и приемы закрепления знаний? Рационально ли выбрана форма контроля? Правильно ли были организованы индивидуальный, групповой, фронтальный, комбинированный и письменный опросы?

7. Работа преподавателя

Все ли необходимое было подготовлено к занятию? Какие виды деятельности использовал педагог и в каком соотношении? Какие приемы организации учащихся использовались? Был ли достигнут контакт с группой, с отдельными студентами? Соответствовали ли предъявляемым требованиям внешний вид преподавателя и его педагогический такт?

8. Работа студентов на семинаре

Была ли проверена готовность студентов к занятию? Какой была их активность на разных этапах занятия? Какие виды деятельности студенты использовали на уроке (речевая деятельность, слушание, работа у доски, самостоятельная письменная работа и т. д.)? Обращалось ли внимание на культуру учебного труда (правильное оформление записей, проведение опытов, соблюдение техники безопасности, бережное отношение к реактивам, оборудованию, книгам и т. д.)? Какая дисциплина была на уроке? Каково отношение учащихся к предмету и преподавателю?

Выводы и обобщения по занятию.

Схема записи наблюдений студента во время занятия

Этап занятия	Время	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Примечание

Примерная схема анализа проведенного занятия

Целенаправленность

1. Какое место в процессе изучения преподаваемой дисциплины занимает данное занятие?

2. Соответствует ли занятие общим задачам обучения, уровню развития коллектива, индивидуальным особенностям студентов?

3. На решение каких учебно-педагогических задач и формирование каких навыков и умений направлено занятие?

Подготовленность

1. Какова роль преподавателя в процессе проведения данного занятия, его умение владеть материалом изучаемой дисциплины, настраивать учащихся на предстоящую работу, организовывать их, поддерживать активность?

2. В чем и как проявились активность, самостоятельность и инициатива студентов при процессе проведения занятия?

3. Удалось ли вызвать у студентов понимание необходимости и значимости проведенного урока?

Познавательная ценность

1. Какие новые знания дает студентам и какие известные им знания расширяет и закрепляет данное занятие?

2. Какие умения приобретают или какие стороны умений и навыков совершенствуют учащиеся в процессе проведения занятия?

Воспитательный эффект

1. Каково влияние оказало занятие на решение задач умственного, нравственного, трудового и эмоционального воспитания?

2. Какие социальные установки, чувства и убеждения сформировались у студентов?

3. Каково влияние занятие оказало на формирование мировоззрения и понимания места данной дисциплины в системе научного знания?

4. Каковы степень организованности, дисциплинированности, сплоченности и активности студентов в ходе проведения занятия, их умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Эмоциональная насыщенность

1. Насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходило занятие?

2. Каково было эмоциональное воздействие оформления и использования технических средств обучения на студентов?

3. Каково было влияние занятия на взаимоотношения педагога и учащихся?

4. Как создавались эмоциональный контакт и деловое взаимодействие педагога и учащихся в процессе проведения занятия?

Результативность

1. Были ли достигнуты поставленные цели и задачи? В чем заключались причины успеха, неудач, ошибок?

2. Удалось ли преподавателю использовать все средства обечения в период проведения занятия?

3. Достаточно ли эффективной оказалась организация занятия?

4. Каково влияние личности преподавателя (общая эрудиция, осведомленность в различных областях политической и культурной жизни, любовь к педагогической профессии и убежденность в силе воспитания, авторитет у учащихся, педагогическое мастерство) оказало на достижение поставленной цели?

5. Какова общая оценка результативности мероприятия преподавателем и студентами?