- •Цель и идеалы воспитания. План.
- •Понятие цели воспитания. Конкретно исторический характер цели воспитания.
- •Различные подходы к целеполаганию в воспитании. Целостный характер цели в современной педагогике.
- •3. Иерархия целей в воспитании.
- •Методы воспитания. План.
- •Методы убеждения.
- •Рекомендации по применению методов убеждения:
- •Признаки коллектива
- •Личность в коллективе.
- •О сновные пути формирования детского коллектива
- •Детский коллектив в формировании личности
- •Условие эффективности воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность
- •Этапы развития детского коллектива
- •Критерии динамики формирования коллектива
Условие эффективности воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность
Коллектив – субъект воспитания.
Регулярное изменение характера деятельности коллектива, её разнообразие.
Широкий диапазон социальных ролей.
Этапы развития детского коллектива
-
Детский коллектив – детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена
Движение – форма жизни коллектива. Остановка – форма его смерти. (А. С. Макаренко)
Этапы |
Задачи и позиция актива |
Характеристика Внутренних отношений |
Отношение к другим коллективам |
Задачи воспитателя |
Эволюция требований |
||
1 |
Актив только выявляется, уровень самостоятельности члена актива низкий |
Преобладают личные отношения, они подвижны, нередки конфликтны. В сфере личных отношений – каждый за себя |
Коллективные связи проявляются очень слабо или совсем отсутствуют. Могут быть отделены личные контакты |
Активно узнавать детей, выявлять актив |
Требования – прямые, категоричные, ясные и решительные |
||
Воспитатель – субъект воспитания |
|||||||
2 |
Актив становиться авторитетным. Поддерживает требования воспитателя, вырабатывает свои. Расширяется самостоятельность актива |
Лидерство актива. Устанавливаются более устойчивые межличностные отношения и отношения взаимной ответственности. Развиваются деловые отношения. Зарождаются гуманистические отношения |
Формируется коллективное самосознание – «мы - коллектив». Складываются действенные реальные связи с другими детскими коллективами |
Расширять актив, способствовать вовлечению всех детей в активную совместную деятельность |
Требование- опосредованное через актив |
||
Актив – субъект воспитания |
|||||||
3 |
Полная самостоятельность и самоуправление. Требование – каждого к каждому. Регулятор коллективной жизни – общественное мнение |
Формируются гуманистические отношения между отдельными группами и членами коллектива. Эмоциональный комфорт и защищенность. Единство ценностных ориентаций |
Коллектив имеет систематическиесвязи с другими коллективами в школе и вне её |
Поддерживать и стимулировать самоуправление и интерес к другим коллективам |
Требование предъявляет коллектив в форме общественного мнения |
||
Коллектив – субъект воспитания |
|||||||
4 |
Побуждение всех членов коллектива к самовоспитанию. Развитие творческой индивидуальности каждого члена коллектива |
Положение каждой личности благоприятное, статус ее высок. Отсутствие в коллективе суперзвезд и изгоев |
Связи с другими коллективами расширяются и совершенствуются |
Поддерживать и стимулировать потребность самовоспитании у каждого воспитанника |
Требования каждый предъявляет себе сам |
||
Личность – субъект воспитания |
|||||||