6. 7. Мышление в решении задач

Мышление начинается там, где перед человеком возникает проблемная ситуация, которая характеризуется тем, что в ней не даны все необходимые условия для ее решения. Их надо отыскать с помощью мышления.

Реальный процесс мышления начинается с анализа того, что нам из­вестно, а что не известно, не дано в условиях проблемной ситуации. Здесь, как только удается отделить известное от неизвестного, проблемная ситуа­ция переопределяется в задачу. Задача есть проблема с конкретными усло­виями.

Следующий этап - это определение этапов решения, выдвижение ги­потез, т. е. предположений о возможных путях решения задачи.

Само решение может иметь характер перебора вариантов, случайных попыток или внезапного озарения. Этот, третий этап, определяется такти­кой решения.

Четвертый, заключительный, этап представляет собой проверку по­лученного результата путем сопоставления с исходными условиями. Глав­ные стратегии мышления при решении задач, это: случайный перебор ва­риантов, т. е. путем проб и ошибок; рациональный перебор, т. е. определе­ние типологии задачи, сужение круга поисков до нахождения ключевого момента; систематический перебор, когда человек охватывает своим умом всю совокупность возможных гипотез, а не только наиболее подходящие. Это - самая фундаментальная стратегия. Интуиция, или озарение, когда, мгновенно обобщая все признаки и условия правильного решения человек открывает требуемый способ умственных действий.

6. 8. Виды мышления и качество ума

В психологии различают следующие виды мышления: наглядно­действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Наглядно действенное мышление генетически наиболее раннее. С этой стадии начинает развиваться мышление младенца. Наглядно­действенное мышление в своем высшем развитии присуще людям профес­сий, требующих практического анализа, думанья, относящегося к предметам и действию с ними в пространстве: конструкторам, механикам.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение мыслительной задачи происходит с помощью оперирования предметами, включая в себя действование и манипулирование с образами этого опериро­вания. Сравнение, анализ, обобщение в этом виде мышления осуществляет­ся на основе предметно-практических процедур.

Наглядно-образное мышление - это мышление, которое опирается именно на образ как целостное представление о предмете или явлении и

оперирует, прежде всего, образами. Наглядно-образное мышление свойст­венно, прежде всего, художникам, актерам, поэтам, людям искусства.

Роль наглядно-образного мышления состоит в том, что оно позволяет человеку красочно, ярко и разнообразно отражать жизнь. Важной особенно­стью наглядно-образного мышления является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств.

Словесно-логическое мышление - это вид мышления, который отли­чается опорой на понятия, т. е. на оформленные в словах значения предме­тов и явлений, которые не имеют прямого чувственного основания. Словес­но-логическое мышление осуществляется на базе языка и использует логи­ческие конструкции (силлогизмы). Представляет собой наиболее поздний этап исторического развития мышления. Именно в словесно-логическом мышлении формируются различные виды обобщений.

Мышление людей подчиняется общим психологическим закономерно­стям и одновременно характеризуется индивидуальными отличиями, кото­рые называются качествами ума, иными словами ум - это индивидуально­психологическая характеристика мышления конкретного человека.

Наиболее существенными качествами человеческого ума являются: самостоятельность, критичность, гибкость, глубина, широта, последователь­ность и скорость.

Самостоятельность проявляется в умении человека увидеть пробле­му, поставить вопросы, сформулировать задачу и решить ее своими силами.

Критичность - свойство ума, сущность которого проявляется в спо­собности человека объективно оценивать положительные и отрицательные аспекты тех или иных явлений, тщательно и бесстрастно проверять истин­ность решений.

Гибкость - это свойство ума, которое позволяет человеку быстро пе­ресматривать свои решения и действия, а также стратегию решения задач, находить новые, нестандартные способы действий.

Глубина ума - это такое его свойство, которое позволяет человеку проникать в сущность происходящего, видеть проблему там, где другие ее не замечают, и находить решения, которые исчерпывают проблему, а также прогнозировать развитие событий.

Широта ума - это способность человека охватить, осмыслить разно­образные аспекты явлений и проблем, мыслить о многом, и не только в пре­делах одной области знаний. Широта ума обеспечивает интеллектуальную разносторонность человека, его эрудированность.

Последовательность ума - это способность человека строго придер­живаться порядка мыслей, не подменять предмет мышления, рассматривать задачу в соответствии с определенным планом, не допуская противоречиво­сти и сбоев в способах рассуждения.

Скорость ума - это быстрота мыслительных операций и принятия ре­шений. Скорость ума не следует смешивать с поспешностью и суетливо-

стью, свойственных необоснованным решениям. Скорость ума зависит от знаний, умения мыслить, гибкости и подвижности нервных процессов.

Все качества человеческого ума проявляются и формируются в дея­тельности. Развитие мышления бесконечно, как бесконечен процесс позна­ния бесконечной Вселенной.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. .Дайте определение понятию «мышление».

2. Приведите четыре основных свойства человеческого мышления, от­личающие его от мышления животных. Укажите главную особен­ность теоретического мышления.

3. Обоснуйте социальную природу человеческого мышления.

4. Опишите основные этапы эволюции мышления от животных к че­ловеку.

5. Дайте характеристику двух основных уровней мышлении и пере­числите их особенности.

6. Назовите и охарактеризуйте основные формы мышления, принятые в логике.

7. Охарактеризуйте и приведите примеры простейших алгоритмов умозаключения, а также мыслительных операций.

8. Дайте описание этапов мышления при решении задач.

9. Приведите примеры профессий, требующих различных видов мыш­ления.

10. Обоснуйте, какими качествами ума должен обладать современ­ный гуманитарий.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Общая психология. / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвеще­ние, 1996.

1. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. -М.: Знание, 1983. -96 с.

2. Петухов В.В. Психология мышления: Учебно-методическое посо­бие.-М.: МГУ, 1987.

3. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М.: МГУ, 1984.

4. Коул М., Скритнер С. Культура и мышление. Психологический очерк. Пер. с англ. П. Тульвисте. / Ред. и предисл. А. Р. Лурия - М: Прогресс, 1977.-261 с.

Поршнев Б. Ф. О начале человеческой истории. Проблемы палео­психологии. - М: Мысль, 1974. - 487 с.

11. Хомский Н. Язык и мышление: Пер.с англ. Б. Ю. Городецкого./ Под ред. В. В. Раскина. С предисл. В. А. Звегинцева - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 122 с.

12. Выготский JI. С. Мышление и речь: Собр. соч. в 6 томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - С. 6 - 360.

Леонтьев А. А. Язык и разум человека. - М.: Педагогика, 1965.