- •Памятки для родителей
- •Как помочь родителям понять творческие возможности ребенка
- •Обучение родителей
- •I. Информация общего характера
- •II. Анализ развития детей за определенный период.
- •III. Обсуждение конкретной проблемы.
- •IV. Индивидуальные консультации с родителями.
- •2. Цели деятельности родительского университета
- •3. Организационная структура родительского университета
- •4. Организация работы родительского университета
- •В соответствии с возрастом, склонностями и способностями в. Никонов
- •Положение о родительском университете
- •1. Общие положения
- •Программа «Школа родителей будущих первоклассников»
- •Программа лектория для родителей «Воспитание личности в семье»
- •1. Предназначение отца в семье
- •2. Отношение к детям. Отец — образец настоящего мужчины
- •3. Отец как воспитатель
- •4. Особенности воспитания будущего мужчины, отца
- •Программа педагогического лектория
- •Просвещение родителей
- •Родители и школа
- •1. Развитие школы - развитие ученика
- •2. Социальная и психолого-педагогическая защита ребенка
- •3. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса
- •4. Сотрудничество родителей и педагогов в формировании образовательной среды гимназии
- •Родительский клуб «Накануне учебного года»
- •Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий
- •1. Выполнение распорядка дня
- •2. Распределение заданий по степени сложности
- •3. Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он делает уроки
- •4. Сначала проверить то, что выполнено правильно
- •5. Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет
- •6. Помощь при заучивании информации из учебника
- •7. Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания
- •Советы школьного администратора родителям первоклассника
- •Справочные материалы для родителей первоклассников
- •1. Расписание звонков
- •2. Расписание уроков
- •3. Календарь выходных дней
- •4. Годовой круг праздников и традиций гимназии
- •5. «Школьный портфель»
- •6. Схема размещения детей в классе
- •7. Рекомендуемые формы записок от родителей школьников в случае пропуска школьных занятий
- •8. Советы школьных специалистов
- •55 Способов сказать ребенку «я тебя люблю»
- •Тематика психолого-педагогического лектория для родителей учащихся лицея «Исток»
- •Тематики педагогического и родительского всеобуча по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей
- •Семья и школа: пути взаимодействия
- •Формы работы с родителями по профилактике детского дорожно–транспортного травматизма
- •Психология детей в дорожном движении
- •Краткие рекомендации, как и чему учить детей
- •Первая помощь пострадавшему при дорожно-транспортном происшествии
- •Контрольные вопросы:
I. Информация общего характера
(Достижения и перспективы развития школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему.)
Отдельно - благодарность тем родителям, которые помогали школе.
II. Анализ развития детей за определенный период.
• Личностные изменения:
- характеристика группового взаимодействия ( проблемы, возникающие между детьми);
- данные диагностики школьного и внешкольного масштаба (чем «наши» дети отличаются от других).
ВАЖНО! Говорите о проблеме, а не о персоналиях.
• Учебная деятельность - уровень мотивации, достижения, проблемы.
ВАЖНО! Отметить успехи и резервы (что надо откорректировать, в чем и КАК помочь). Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то ВСЕХ - за что-нибудь.
III. Обсуждение конкретной проблемы.
(Просвещение, обучение родителей.)
В зависимости от того, что вы считаете необходимым обсудить с родителями, строится порядок работы.
Психолого-педагогическая проблема:
- выделяется существующая (возникшая) проблема;
- определяются по возможности причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);
- предпринимаем попытки ее теоретического разрешения (бесценен чужой опыт!), обсуждаем ЛЮБЫЕ варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, приемлемость, прогнозируем возможные результаты (к чему это может привести);
- определяем участников разрешения (решения) данной проблемы, распределение ответственности между ними.
ВАЖНО! Учитель не диктует правильное решение (не поучает), а стимулирует к его поиску КОЛЛЕКТИВ родителей. (В процессе обсуждения можно сделать массу наблюдений об установках родителей, их способах влияния на ребенка, отношении к школе, реальных потребностях в знаниях, информации т.д.)
Методическая проблема:
- выделяется характер затруднений (родителей, детей) при освоении учебного курса;
- анализируются причины затруднений (как правило, причин бывает несколько);
- совместное обсуждение: сбор информации (обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет);
- методические советы по коррекции учебной деятельности детей (рекомендации по организации выполнения домашних заданий, требования к ведению тетрадей и т.д.).
(Лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее досконально.)
Пожалуйста, не употребляйте безликих фраз: «Позанимайтесь с ребенком»! Помогите родителям понять, ЧТО КОНКРЕТНО они могут сделать вместе с ним.
ВАЖНО! Использовать наглядные примеры - как надо, как правильно.
Какие необходимы ресурсы - дополнительная литература, фильмы, телепередачи, спектакли, экскурсии - все то, что поможет ребенку в преодолении затруднений.
IV. Индивидуальные консультации с родителями.
ВАЖНО! Не превращать индивидуальную консультацию в показательную (с одним говорю - все стоят кругом и слушают).
Как этого избежать?
Предложить родителям интересную литературу, которую они могли бы посмотреть, пока вы заняты.
Обучение родителей как социальных партнеров.
Задача директора состоит в том, чтобы по возможности привлечь к подобной работе таких специалистов, которые могли бы максимально удовлетворить образовательные потребности родителей: если предметом обсуждения станут не только проблемы, связанные с получением образования их детьми, но и другие аспекты семейного права, родители увидят реальную пользу от пребывания в школе в качестве учеников. Мы уже упоминали о том, что в качестве ведущих-консультантов могут быть и сами родители, специализирующиеся в юридической практике.
Обучение родителей можно строить не только в связи с их участием в жизни школы, но и в связи с их собственным повышением квалификации. Например, учащиеся старших классов вполне могли бы помочь заинтересованным мамам и папам освоить навыки работы на компьютере или научить их пользоваться Интернетом. Во всяком случае, подобная практика имеет очень большую педагогическую перспективу, так как во взаимодействии детей и взрослых учителя и ученики имеют заманчивую возможность на время поменяться местами.
Итак, обучение родителей - это первый шаг к построению будущих родительских объединений, сообществ детей и родителей на основе их совместной деятельности. Очень важно умело использовать эту активность, не обманув доверие родителей, так как основное знание, которое они получат в начале своего взаимодействия со школой - это отношение школы к ним.