- •Задание по психологии
- •6. Выводы и рекомендации по результатам исследования.
- •I. Общая схема выполнения задания для студентов отделений иностранный язык и филология:
- •Исследование межличностных отношений в классе:
- •II. Общая схема выполнения задания для студентов отделения теория и методика преподавания иностранных языков:
- •Экспериментально-психологическое обследование.
- •I.Исследование межличностных отношений в классе:
- •II.Изучение эмоционального состояния 2-х учащихся (1 ученик с высоким социометрическим статусом и 1 – с низким Социометрический статус
- •4. Обработка результатов исследования (качественный и количественный анализ)
- •5. Описание результатов исследования, их интерпретация
- •Рекомендуемая литература:
- •IV. Описание методик и процедур их проведения:
- •1.Социометрия
- •Обработка результатов:
- •Оценка результатов:
- •2. Методика диагностики уровня школьной тревожности филлипса
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
- •3. Методика «градусник».
- •4. Тест «несуществующее животное»
- •Показатели и интерпретация
Обработка и интерпретация результатов:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58—и вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «—», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом – это проявления тревожности.
При обработке подсчитывается:
1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется также, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
Факторы |
№ вопросов |
1. Общая тревожность в школе |
2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 ∑=22 |
2. Переживание социального стресса |
5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 ∑=11 |
3. Фрустрация потребности в достижении успеха |
1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 ∑=13 |
4. Страх самовыражения |
27, 31, 34, 37, 40, 45 ∑=6 |
5. Страх ситуации проверки знаний |
2, 7, 12, 16, 21, 26 ∑=6 |
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих |
3,8, 13, 17, 22 ∑=5 |
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
9, 14, 18, 23, 28 ∑=5 |
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями |
2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 ∑=8 |
Ключ к вопросам:
1 |
- |
19 |
- |
37 |
- |
55 |
- |
2 |
- |
20 |
+ |
38 |
+ |
56 |
- |
3 |
- |
21 |
- |
39 |
+ |
57 |
- |
4 |
- |
22 |
+ |
40 |
- |
58 |
- |
5 |
- |
23 |
- |
41 |
+ |
|
|
6 |
- |
24 |
+ |
42 |
- |
|
|
7 |
- |
25 |
+ |
43 |
+ |
|
|
8 |
- |
26 |
- |
44 |
+ |
|
|
9 |
- |
27 |
- |
45 |
- |
|
|
10 |
- |
28 |
- |
46 |
- |
|
|
11 |
+ |
29 |
- |
47 |
- |
|
|
12 |
- |
30 |
+ |
48 |
- |
|
|
13 |
- |
31 |
- |
49 |
- |
|
|
14 |
- |
32 |
- |
50 |
- |
|
|
15 |
- |
33 |
- |
51 |
- |
|
|
16 |
- |
34 |
- |
52 |
- |
|
|
17 |
- |
35 |
+ |
53 |
- |
|
|
18 |
- |
36 |
+ |
54 |
- |
|
|