4. Творческое задание.

Составьте цепочку самостоятельно. Можно выбрать знакомый вариант, а можно придумать свой вариант. Задание выполняется в тетрадях. После 5-6 минут пары меняются тетрадями и пробуют решить цепочку, составленную соседом. Необычные задания выписываем на доску и разбираемся в здании вместе.

5. Итог занятия. Выбор эрудита. Занятие № 11.

Тема: Числовые логические цепочки.

 

Цель: Продолжить работу над развитием оперативно- исполнительских функций, учить строить цепочки, закреплять навыки счета.

Ход занятия.

1. Сообщение темы занятия.

2. Объяснение индивидуального задания.

У каждого ученика карточка с логическими цепочками. Нужно за 15- 20 минут найти

Правильное решение для каждой цепочки.

Карточка

1) 1 4 5 ? 2 3 6 ? /7, 8/

2) 5 8 12 7 10 14 3 6 ?

3) 18 20 24 30 ? /38/ /10/

 

В задании 1 цепочка решается по дорожке “вниз – вправо – вверх – вправо - вниз и т.д.”

Во 2 задании считается промежуток между числами в ряду: от 5 до 8 промежуток равен 3, от 8 до 12 равно 4. Также считаются 2 и 3 ряды.

В 3 задании считается расстояние между 1 и 2 числами и увеличивается в 2 раза. Вы получили 3 число и т. д.

4) 6 8 10 11 14 14 ? ? /18 17/

5) 6 7 9 12 16 ? /21/

В задании 4 считаем промежуток через число, получается 2 цепочки чисел.

В 5 задании промежуток между числами увеличиваем на 1.

6) 15 13 12 11 9 9 ? ? /6 7/

В этом задании 2 цепочки чисел. Необходимо заметить, что числа уменьшаются.

Тетради с работами проверяются индивидуально. На следующем занятии разбираем те цепочки, которые вызвали затруднение у многих ребят.

Для ребят, которые справились с работой раньше других, даю дополнительное задание: составить свою цепочку со своим ключом, который не встречался на уроке.

3. Итог занятия. Эрудит называется на следующем уроке. Занятие №12

Тема: Логические цепочки чисел.

Цель: Учить ребят решать числовые цепочки; развивать мыслительные операции при работе с числами.

Ход занятия.

1. Сообщение результатов самостоятельной работы на прошлом занятии. Разбор сложных заданий, решение составленных ребятами цепочек.

2. Сообщение нового задания.

1) 71, 68, 77, 60, 83, 52, 89, 44, ? ? /95, 36/

Что отличает это задание от предыдущих ?

Анализируем ряд чисел. Можно ли увидеть закономерность, если посчитать промежутки между соседними числами? На какие группы можно разделить все эти числа?/Одни увеличиваются, другие уменьшаются. /Проследите на сколько увеличиваются числа, а на сколько уменьшаются?/

2) 5 8 12 7 12 18 3 4 ?/6/

3) 9 18 7 ? 25 8 11 ? / верх- 4, а внизу-6/

Выберите ключ для решения этих заданий./Чем похожи, а чем отличаются цепочки?/

Выслушиваем версии решения, соглашаемся или опровергаем.

В задании 2 промежутки считаются между числами в столбцах.

В задании 3 счет ведем зигзагом “верх – низ – верх и т . д.”

3. Работа в парах.

Даю цепочку. Решает каждый ученик индивидуально, но ключ к решению объясняет своему соседу.

4) 18 20 24 32 ? /48/

/Оказываю помощь ребятам, кто задерживается на задании, отчаивается решить самостоятельно. Задаю наводящие вопросы. –Что происходит с числами? –Можно ли установить закономерность в промежутках между соседними числами?/

5) Кто быстрее? /решаем индивидуально и на время./

15 13 12 11 9 9 ? ? /6 7/

Победители получают звание “эрудит”