5. Направления и примерное содержание деятельности педагога-психолога профессионального учебного заведения

К основным направлениям и видам деятельности педагога-психолога относятся:

1) психологическое просвещение как первоначальный этап в приобщении педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям ;

2) психологическая профилактика и предупреждение возможного неблагополучия в психическом, личностном и профессиональном развитии учащихся ;

3) психологическое консультирование, состоящее в помощи решения тех проблем, с которыми к психологу обращаются учащиеся, педагогические работники, администрация, родители;

4) психодиагностика как углубленное проникновение педагога- психолога во внутренний мир учащихся ПТУЗ, ССУЗ;

5) психокоррекция как устранение отклонений в психическом, личностном и профессиональном развитии учащихся ;

6) профориентационная работа педагога-психолога в ПТУЗ, ССУЗ, участие его в разработке квалификационных характеристик по соответствующим специальностям, отборе профессионально значимых характеристик обучаемых.

Психологическое просвещение

Организацией психолого-просветительской работы в ПТУЗ, ССУЗ занимается непосредственно педагог-психолог. Эта работа организуется и проводится как в заранее заланированное время, так и в процессе текущего обращения обучаемых и педагогических работников. В ходе психологического просвещения педагог-психолог должен :

1) знакомить всех участников единого педагогического процесса ПТУЗ, ССУЗ с основами общей, педагогической, социальной, инженерной психологии и психологии труда;

2) популяризировать и разъяснять результаты новейших отечественных и зарубежных психологических исследований, в том числе в области социальной, инженерной психологии, психологии труда.

3) формировать у педагогических работников и учащихся потребность в психологических знаниях, умение и желание использовать их в жизни и профессиональной деятельности ;

4) обосновывать важность овладения навыками психологической саморегуляции в профессиональной деятельности и общении;

5) знакомить руководителей учебного заведения с основами и современными достижениями психологии управления.

При проведении психологической просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов, психологический анализ поведения людей и др. формы работы.

Данное направление деятельности осуществляется педагогами-психологами всех категорий.

Профориентация

Профориентационная работа педагога-психолога профессионального учебного заведения связана не только с профессиональной адаптацией обучаемого , но и с ориентацией их на постоянное повышение квалификации, освоение смежных профессий. Психолог ПТУЗ, ССУЗ в своей работе по профориентации должен уделять особое внимание развитию у учащихся профессионально значимых качеств, знакомству обучаемых с требованиями соответствующей профессии к психологическим и психофизиологическим особенностям рабочих и специалистов, развитию профессиональных склонностей и способностей. Для осуществления данной деятельности педагогу-психологу целесообразно руководствоваться профессиограммами или квалификационными характеристиками по соответствующим специальностям, принимать участие в их проектировании.

Профориентационная работа в новых типах профессиональных учебных заведений включает в себя участие педагога-психолога в работе, связанной с выработкой рекомендаций по переводу учащихся на более высшую ступень обучения, целесообразности формирования конкретного учащегося как специалиста среднего и высшего звена.

Профориентационная работа педагога-психолога профессиональных учебных заведений должна включать в себя:

1) профпрогноз, а также рекомендации по профессиональному и личностному росту выпускников;

2) участие в разработке и использование в деятельности профессиограмм, квалификационных характеристик;

3) работу по профессиональному просвещениею и профессиональному консультированию поступающих в учебные заведения, переводу обучаемых на последующие ступени обучения;

4) знакомство обучаемых с профессионально значимыми качествами личности рабочих и специалистов по соответстующим профессиям (специальностям);

5) изучение и развитие профессиональных интересов и потребностей личности;

6) профессиональную ориентацию учащихся с учетом потребностей регионального рынка труда в кадрах рабочих и специалистов;

7) разработку рекомендаций по профпригодности, профессиональному определению учащихся.

Профориентационная работа проводится педагогами-психологами всех категорий, а рекомендации по профессиональному росту разрабатываются специалистами 1 и высшей категории.

Психопрофилактика

Психопрофилактическая работа педагогов-психологов в учебных заведениях профессионального образования предполагает использование психологических знаний в работе с учащимися для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и интеллекта учащихся ПТУЗ, ССУЗ, особенно входящих в группы психологического риска, т.е. требующих особого внимания в воспитании и развитии.

В психопрофилактике направление деятельности педагогов-психологов системы ПТУЗ, ССУЗ включает:

1) организация педагогических консилиумов с целью психологического анализа поведения и развития учащихся для наиболее полного раскрытия их индивидуальных особенностей, склонностей, способностей, профессиональных интересов;

2) работа по созданию благоприятного психологического климата в учебном заведении профессионального образования:

а/ оптимизация форм общения в педагогическом коллективе (взрослый – взрослый, руководитель-подчиненный);

б/ работа по улучшению форм общения педагогических работников с учащимися (взрослый-учащийся);

в/ консультация преподавателей, мастеров производственного обучения, родителей и других участников профессионального образования и воспитания по широкому кругу профессиональных и личностных проблем;

3) работа по развитию коммуникативных навыков педагогов, осуществление мер по предупреждению и снятию психологической перегрузки;

4) анализ плана воспитательной работы ПТУЗ, ССУЗ, намечаемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям учащихся, актуальным задачам их развития, интересам и потребностям;

5) изучение межличностных отношений в ученических группах с целью выявления трудных подростков, делинквентов, групп психологического риска;

6) изучение мотивационно-потребностной сферы и направленности личности, акцентуаций характера с целью предупреждения делинквентного (противоправного) поведения учащихся профессиональных учебных заведений.

7) организация взаимодействия с правоохранительными службами.

Данное направление работы осуществляется педагогами-психологами всех категорий.

Психологическое консультирование

Специфика психологического консультирования в учебных заведениях профессионального образования заключается в том, что в процессе консультации рассматривается только то, что имеет отношение к решению основной задачи психологической службы ПТУЗ, ССУЗ, т.е. максимальному содействованию психическому и личностному развитию каждого учащегося, а также их социальному и профессиональному развитию и становлению. При осуществлении консультативной работы педагог-психолог решает следующие задачи:

1) консультирует руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения, родителей по проблемам обучения и воспитания учащихся;

2) проводит индивидуальное и групповое консультирование учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, личностного и профессионального роста, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

3) способствует повышению психологической культуры преподавателей, мастеров производственного обучения и родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, родительских собраниях и т.п.;

4) консультирует руководителей учебного заведения по проблемам психологии управления педагогическим коллективом;

5) проводит консультационную работу по запросам следственных органов, органов опеки и попечительства, комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних, и т.п.

Психологическое консультирование проводят педагоги-психологи первой и высшей категории. При наличии специальной подготовки и соответствующего сертификата психологическое консультирование могут проводить педагоги-психологи других категорий.

Психодиагностическая работа

В психодиагностических процедурах каждый из изучаемых параметров должен быть теоретически обоснован, практически значим, адекватен изучаемой деятельности. Педагог- психолог учебного заведения профессионального образования, проводя диагностическое обследование учащихся, должен иметь ввиду, что необходимо определить цель диагностирования определить понятийный (смысловой) аппарат исследования, выбрать наиболее эффективный диагностический инструментарий, непосредственно получить данные и провести отбор особенно важных материалов, создать психологический портрет, переработать и интерпретировать данные (статистическая обработка и качественный анализ), установить психологический диагноз, составить прогноз развития ситуации и определить содержание психокоррекционных и развивающих мероприятий с учащимися.

При проведении психодиагностической работы педагог-психолог ПТУЗ, ССУЗ может подбирать инструментарий диагностической технологии, обязательно соблюдая следующие этические нормы:

1) защита интересов учащегося: соблюдение принципа добровольности при обследовании; сообщение обследуемому целей изучения; информирование его о том, кто будет ознакомлен с полученными данными;

2) ознакомление обследуемых с результатами исследования с представлением им возможности некоторой корректировки этих результатов;

3) профессиональная компетентность педагога-психолога в диагностической работе : знание теоретических основ психодиагностики ; ведение картотеки используемых методов ; сохранение конфиденциальности психодиагностических методик (методики не должны попадать в руки непрофессионалов); сохранение в тайне результатов психодиагностического исследования.

Осуществляя психодиагностическую работу педагог-психолог должен обеспечить:

а) компетентную психологическую ориентацию учащихся на собственные цели, индивидуальные возможности и особенности, а также возможность получить максимальное число моделей поведения и действий на основе полученных знаний о себе;

б) избегание оценочных суждений по поводу действий любого клиента;

в) конфиденциальность в работе, четкое разграничение в представлении психологической информации заказчику, клиенту и пользователю;

г) реалистичность оценки возможностей и уровня собственной квалификации, а также ограничений в своей деятельности;

д) осознание и учет факта взаимного влияния субъекта и объекта психодиагностической, развивающей и коррекционной работы;

е) самоценность обратившегося за помощью человека и адекватный для него словарь психологической информации.

ж) постоянную верификацию (проверку на истинность) положений психологической теории, технологий и использование как своего опыта, так и опыта коллег;

Психодиагностическую работу проводят педагоги-психологи всех категорий.

Психокоррекция

Психокоррекция – особо сложная сфера прикладной работы, которая рассчитана на умение оказывать практическое воздействие на любого клиента. В связи с этим к педагогу-психологу учебного заведения профессионального образования предъявляются следующие требования:

1) владение техникой организации и проведения социально-психологиче-ских тренингов в их различных формах, создание психокоррекционных программ;

2) осторожность и осмотрительность в выборе психокоррекционных методов, а также в своих выводах и рекомендациях;

3) рекомендации, даваемые педагогом-психологом администрации, педагогическим работникам, учащимся, родителям, должны быть конкретными и понятными тем, кому они предназначены;

4) постоянный контакт с мастерами производственного обучения, преподавателями другими педагогическими работниками в процессе разработки психокоррекционных программ;

5) знание содержания программ профессионального обучения учащихся по конкретным профессиям (специальностям), их учет в психокоррекционной работе.

Психокоррекция в ПТУЗ, ССУЗ проводится тогда, когда в ходе психологической консультации или диагностики выявлены отклонения от функциональной нормы в поведении и деятельности учащегося.

Программы психокоррекции и развития должны включать психологическую и педагогическую части. Психологическая часть коррекции планируется и осуществляется педагогом-психологом. Педагогическая часть составляется на основе психологических рекомендаций совместно педагогом-психологом и преподавателем , мастером производственного обучения, родителями, руководством и другими педагогическими работниками в зависимости от того, кто будет работать с учащимися и выполняется педагогами и родителями с помощью и под постоянным наблюдением педагога-психолога.

В психокоррекционной работе педагога-психолога ПТУЗ, ССУЗ можно выделить два направления индивидуальной коррекции. Первое представляет собой комплекс индивидуализированных мероприятий по усилению регулирующих функций психики, развитию эмоционального самоконтроля и самоуправления, эмоциональной устойчивости в условиях профессиональной деятельности. Второе – нормативно-ценностная коррекция – заключается во внесении определенных направлений в индивидуально-личностную систему норм и эталонов, в соответствии с которыми учащийся вносит коррективы в исполнение своих жизненных и деятельностных (профессиональных) функций.

Методы групповой психокоррекции направлены на развитие коммуникативных способностей учащихся, их рефлексивных навыков, умения адекватно воспринимать себя и окружающих, взаимодействия в учебной группе, трудовом коллективе, на производстве.

В качестве основных методов групповой психокоррекции используются социально-психологические тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии.

Планы и программы психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, определенных в ходе психодиагностики и носят строго индивидуальный, конкретный характер, ориентированный на специфику будущей профессиональной деятельности.

Психокоррекционную работу проводят психологи высшей и первой категории, а для проведения тренингов необходим соответствующий сертификат.