Практическое занятие №4. Тема: «Нормы словообразования»

Человек нашел слово для всего,

что обнаружено им во вселенной.

С.Я. Маршак

Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле – печаль

И долговечней царственное слово.

Анна Ахматова

Теоретическая часть:

1. Понятие словообразовательной нормы. Функции русского словообразования.

2. Словообразовательные правила и стилистика.

3. Стилистически окрашенные словообразовательные модели.

4. Словообразовательные правила создания эмоционально – экспрессивной окраски речи.

5. Стилистические функции окказионализмов.

6. Устранение недочетов и ошибок в словообразовании при стилистической правке текста.

Литература:

1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 1999. – С.193-212.

2. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М., 1987. – С. 107-130.

3. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. М., 1979.

– С. 85-100.

4. Мурашов А.А. Культура речи учителя. – М., 2002. – С. 197-201.

Практическая часть:

1. Подготовьте сообщение: «Активные процессы в словообразовании» (литература: Земская Е. А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский язык конца 20 столетия (1985-1995). – М., 1996. – С. 90-140; Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – СПб, 1999. – С. 208-245; Шапошников В. Русская речь 1990 –х. Современная Россия в языковом отображении. – М., 1998. – С. 90-103).

2. Из газет, журналов, художественных произведений подберите примеры окказионального словообразования. Определите их стилистическую роль в структуре текста.

3. В предложениях из школьных сочинений исправьте ошибки, нарушающие нормы словообразования. Покажите, в результате каких ассоциаций возникли эти слова:

1. Это, конечно, не значит, что я трус и слабоволец.

2. Курс, взятый Германией в 30 –е годы, порождал человеконенависть.

3. Это были недобитки буржуазизма.

4. Ухватила Поволжье кощавая рука голода.

5. С детских лет парнишка был неудачлив, потому что малознателен.

6. Иудушка –жестокий пустомыслитель и пустоупотребитель.

7. Превознемогая боль, раненый полз к избе.

8. На картине поэт изображен вполбока.

9. Хлестаков воспользовался заблужденностью чиновников.

10. Единство и монолитство страны еще больше окрепли.

4. Определите функционально – стилевую принадлежность слов по особенностям их словообразования, разграничивая книжные, разговорные, просторечные, специальные:

Асимметричный, алеться, вечерка, внештатный, газировка, грозиться, гипертрофированный, жилетка, закаливание, ирреальный, культяпка, запропаститься, заворот, злобствовать, злобиться, квазинаучный, киношный, курячий, летучка, планшетка, настой, обмундировка, обогрев, псевдонаучный, разлюбезный, рубануть, тазобедренный, трудоустроить, тормознуть, унифицировать, ультрамодный, шоферить.

5. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Укажите стилистическую правку; при необходимости внесите свои коррективы:

Поначалу Матвей жил в вагончике, потом – в деревянном сборном домушке. У птицы узкие надвисающие над крылом перья белесого цвета. Этот ароматический мед особенно полезен с чаем. В Швецию на соревнования уже выехала команда лыжебежцев. От этого удорожает себестоимость ремонта, занизится прибыль предприятия. Скотоприемный пункт производит закуп крупного рогатого скота и свиней.

Сначала Матвей жил в вагончике, потом – в деревянном сборном домишке. Над крылом птицы нависают узкие белые перья. Этот душистый мед особенно полезен с чаем. В Швецию на соревнования уже выехала команда лыжников. Это повысит себестоимость ремонта, снизит прибыль предприятия. Скотоприемный пункт покупает у населения свиней и крупный рогатый скот.