Навыки, над которыми работаем:
умение знакомиться
умение распознавать собственные чувства
умение работать в микрогруппе.
Новые формы и методы работы: интерактивная игра на самопознание «Запуск самолетиков».
Материалы: свечка и спички (для процедуры принятия правил), листы бумаги, ручки.
Работа группы
Вступительная беседа
В самом начале встречи расскажите ребятам, в какой форме вы будете работать в течение года, какие темы вы будете рассматривать. Напомните, чем отличается психологическая группа от урока. Вспомните, как вы работали в прошлом году. Предложите ребятам вспомнить, что происходило на ваших занятиях в прошлом году, может быть, какие действия им особенно запомнились.
NB Если все участники уже посещали занятия в прошлом году, обратите внимание на то, что изменилось за лето (например, вы продолжаете работу уже в другом помещении, изменились имена участников на бейджиках).
NB Если присутствуют новые участники, предложите «стареньким» рассказать, как они понимают, зачем нужны эти занятия. Также мы рекомендуем вам посвятить больше времени обсуждению и принятию правил (если вы планируете принимать и обсуждать правила, лучше сначала провести разминку).
Разминка
Скажите ребятам, что сейчас вы сможете узнать чуть больше о том, кто как провел лето. По очереди каждый участник группы, не разговаривая, показывает, что он делал летом (например, плавал, читал, собирал грибы) - не более трех действий. Остальные участники группы угадывают.
NB Обязательно уточните в инструкции, что задача каждого участника – не запутать группу, а, наоборот, показать все очень понятно. Тогда игра в вашей группе пройдет динамично и весело.
NB Мы предлагаем вам также второй вариант этой игры. Вы можете использовать его, если энергии в вашей группе мало. Каждый участник по очереди показывает, что он делал летом. Задача остальных – не только угадать, а кричать «Я тоже!», если и они летом выполняли те же действия (например, тоже плавали). Если никто из группы таких действий не выполнял, то вся группа аплодирует.
Работа по теме занятия
Скажите ребятам, что темой ближайших встреч будет тема «Мои друзья». Мы будем говорить о дружбе, о том, что может происходить в дружеских отношениях, кто такие – «лучшие друзья» и чем они отличаются от приятелей и знакомых, а также мы поговорим об одиночестве, о доверии и о многом другом. Но для начала нам нужно вспомнить правила нашей работы.
NB Если в вашей группе много новеньких, приступайте к обсуждению правил и процедуре принятия. Подробнее о процедуре принятия правил см. тема №1. В этом случае вы не успеете пройти всё запланированное на этом занятии. Подумайте, как его перестроить. Если участники группы помнят правила и нет необходимости их принимать, приступайте к работе с темой.
Предложите ребятам вспомнить лето и желающим рассказать, с кем они дружили летом, появились ли у них новые друзья.
NB Мы предполагаем, что некоторые дети имеют трудности в общении и могли ни с кем не познакомиться в этом лето. Для того, что бы им на группе было комфортнее, ведущий может сказать, что сам не каждое лето с кем-то дружил и знакомился. И, например, когда был школьником, чаще знакомился вообще не летом, а в течение учебного года.
В завершении обсуждения скажите, что те ребята, кто не встретил друзей в это лето, вполне могут встретить их уже сегодня, на этой группе. И сейчас у каждого есть возможность загадать желание встретить друга, кому это нужно. Остальные могут загадать другие желания про дружбу или про что-то другое.
Предложите каждому участнику группы сделать самолетик, думая о своем желании. Загаданное желание на самолетике писать не нужно. Выйдите с ребятами во двор школы и запустите самолетики все вместе по команде.
NB Если правила в вашем учебном заведении не позволяют запускать самолетики во дворе школы, придумайте свой вариант, где это можно было бы сделать (в коридоре, в спортивном зале, в комнате, где проходят занятия по программе «Жизненные навыки»).
Вспомните, как можно познакомиться с другим человеком. Если в вашей группе есть участники, которые уже занимались по программе «Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе» напомните им (и расскажите остальным) о трех шагах знакомства. Будет хорошо, если участники вспомнят (или придумают) их сами.
Шаги знакомства: 1. Поздороваться
2. Представиться
3. Спросить, как зовут.
Спросите у ребят, как им кажется, чем можно было бы дополнить эту схему? (Например, перед первым шагом оценить ситуацию – насколько этот человек вообще готов знакомиться, может быть, он торопится или чем-то занят).
Скажите, что знакомиться можно не только по этой схеме. Прочитайте отрывки из повести В.П.Крапивина «Журавленок и молнии» о двух знакомствах.
Юра и Иринка вспоминают, как они познакомились. Иринка:
«Я тогда пошла в парк на аттракционы. В автомобильчики надо по двое садиться, все парами, а я одна. И он один… Тетка там такая сердитая, покрикивает: «Ну скоро вы, занимайте места!». Он на меня посмотрел и говорит: «Пошли?» Я говорю: «Пошли!». Ну и поехали. А это долгое такое катанье. Минут пять мотает вверх и вниз. Мы сидим и молчим. Потом он спрашивает: «Хочешь жвачку?»… Сидим, жуем. Не молчать же все время, я и спросила: «Из какой ты школы?» Он говорит: «Не из какой еще, мы только что приехали. А ты из какой?» Я сказала, что из четвертой. Он спросил: «Тебя как зовут?» Я говорю: «Ира. А тебя?» - «Юра». Вот и все. Все – таки быстро мы тогда познакомились. Раз – и все! Я так быстро ни с кем не знакомилась. А ты?
- Я? Я один раз… Еще быстрее.
«Тогда он шел по гранитному бордюру у школьного забора. Это было 1 сентября. Юрка очень рано прибежал к школе, знакомых ребят не увидел и стал развлекаться, изображая канатоходца. Потом он заметил, как на узкий гранитный барьерчик шагах в пятнадцати от него встал незнакомый мальчик. И пошел навстречу.
Они сошлись. Теперь все зависело от характера и настроения каждого. Разные ведь бывают люди. Кто-нибудь мог сказать: «Не твоя дорога» - и пойти напролом. Или честно вытянуть руку – кто кого столкнет – как на спортивном бревне. Или просто шагнуть в сторону, обойти встречного и снова встать на бордюр – будто и не было ничего.
Мальчик наклонил голову и глянул из-под светлых прядей немного застенчиво, но весело и как-то выжидающе. Юрка, сам не зная почему, тоже нагнул голову и заулыбался. Не сговариваясь, не сказавши ни словечка, они сделали еще полшага и легонько стукнулись лбами. Уперлись ими, как бычки. Юрка близко-близко увидел золотистые мальчишкины глаза. Мальчик тоже улыбнулся и тихонько сказал: «Му-у». Они засмеялись, взяли друг друга за руки и прыгнули с бордюра. Не выпуская ладошек мальчика, Юрка спросил: «Ты кто?», «Ромка». Так, ухватившись за руки, они вошли в класс и сели за одну парту».
Спросите подростков, какие чувства возникли у них во время чтения отрывков. Спросите, какой у них был опыт знакомства? Был ли он похож на тот, который они сейчас услышали? Походил ли он на предложенную схему?
NB В зависимости от оставшегося времени, вы можете предложить ребятам поделиться воспоминаниями о разных знакомствах (начать можете с себя) или просто предложите поднять руки тем, у кого был подобный опыт, или же только спросить о чувствах участников.
Снова соберитесь в круг. Скажите ребятам, что тема дружбы может каждого интересовать по-своему. Пусть участники группы письменно ответят на вопрос «Что в рамках темы «Мои друзья» мне интересно? Что меня волнует, затрагивает в этой теме?» Дальше скажите ребятам: «Объединитесь в группы по 4 – 5 человек с теми участниками, которые, как вам кажется, написали то же самое, что и вы». В этих группах ребята могут еще раз обсудить, что именно им интересно, а затем рассказать о работе своей микрогруппы в кругу.
NB Если времени немного, то можно не выполнять это упражнение письменно, а просто обсудить в кругу, какие темы, касаемые дружбы, волнуют ребят. Такое действие будет хорошим введением в тему для подростков, а также диагностикой для ведущего.
Заключительное обсуждение
Проведите обсуждение всего занятия в общем кругу. Спросите у ребят, что было самым интересным и важным сегодня? С каким чувством они уходят?
Занятие 2. Отношения в паре
Цели: введение в тему, работа над созданием психологической безопасности в группе, получить новый эмоциональный опыт, связанный с проживанием отношений, поговорить о понятия «свобода» и «границы» в отношениях.