- •Лекция 1. Сущность процесса воспитания План.
- •1. Понятие о воспитании.
- •2. Социальные заказы современности институту воспитания:
- •Укрепление института семьи:
- •3. Цель воспитания
- •Свойства и особенности процесса воспитания.
- •Принципы воспитания
- •Лекция 2. Технология воспитания
- •1. Традиции
- •Лекция 3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Лекция 4. Нравственное воспитание
- •I. Противоречия, обусловленные социальными изменениями, которые происходят в обществе:
- •II. Противоречия в самом воспитательном процессе:
- •2. Проведение этического занятия: тема - по выбору, содержание - с учетом уровня развития нравственных представлений учащихся класса
- •Лекция 5. Методы воспитания
- •1. Группа: Методы формирования сознания личности
- •2 Группа: Методы организации деятельности
- •3 Группа: Методы стимулирования
- •Лекция 6. Типы классных коллективов
- •Лекция 7. Деятельность классного руководителя (куратора)
- •Лекция 8. Воспитательная система школы
- •2. Функции всш:
- •Признаки гуманистической всш:
- •Критерии эффективности воспитательных систем
- •Лекция 9. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников Взаимодействие семьи и школы
- •Т еории развития личности
- •Теории воспитания
- •Методика ктд в условиях временного детского коллектива
2 Группа: Методы организации деятельности
Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников..
Упражнение - это организация жизни, разумной, целеустремленной и разносторонней деятельности детей в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами. Упражнение включает е себя многократное повторение определенных действий и поступков. Упражнение для ребенка - сознательный, творческий процесс. В результате упражнений вырабатываются умения и навыки, привычки, новые знания, развиваются умственные способности.
Требование - один из основных методов педагогического влияния. Задача воспитателя добиться того, чтобы предъявляемые учащемуся требования стали его собственными требованиями к самому себе.
Требование
По содержанию: По форме предъявления:
Первичные опосредованные непосредственные
Исходные прямые: косвенные:
Тр- правила просьба доверие, совет
Тр-нр. нормы приказ условие, намек, в игровой форме.
Тр-общечел. принципы недоверие, осуждение, угроза,
одобрение
Поручения помогают сформировать у ребенка ответственное отношение к порученному делу, трудолюбие как черту личности. Система общественных поручений приучает ученика жить и работать по законам коллектива. чувствовать свою причастность к конкретным делам в классе, в школе, в обществе
Требования к поручениям: ученики должны знать об общественной значимости поручений, понимать важность и необходимость тех дел, которые поручает им коллектив; поручения следует давать в соответствии с интересами, склонностями и возможностями каждого ребенка, нельзя ограничиваться только распределением поручений - надо научить каждого учащегося их выполнять, отчетность и контроль, чередование поручений.
Воспитывающие ситуации - метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях. Эти ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Воспитатель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной.
Общественное мнение (вид опосредованного требования) -совокупность суждений и оценок различных социальных групп по вопросам, представляющим для них интерес Объект общественного мнения - любые актуальные проблемы, факты, события, мероприятия и намерения, вызывающие общественный интерес. Общественное мнение - форма социального контроля. Задача воспитателя-формирование такого общественного мнения классного коллектива, которое основывается на эстетических ценностях и способствует достижению воспитательных цепей.
Приучение – интенсивно выполняемое упражнение, применяемое тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать определенное качество. предполагает некоторое насилие по отношению к ребенку