17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.

Семінарські заняття використовують в старших класах після вивчення основних розділів програми з метою розвитку інтересу до навчального предмету, підвищення ефективності колективної роботи з осмислення й систематизації знань, формування в учнів уміння самостійно здобувати знання.

Семінарське заняття – форма організації навчання, яка передбачає самостійне опрацювання учнями за завданням учителя окремих питань теми з оформленням результатів роботи у вигляді доповіді, реферату.

Основним видом роботи під час проведення семінару є заслуховування та обговорення доповідей учнів. Технологія підготовки і проведення семінарського заняття передбачає певну послідовність дій учителя й учнів, яка включає два етапи.

І. Підготовчий етап:

1. Вибір теми семінару, формулювання його мети, завдань, основних і додаткових питань.

2. Розподіл пізнавальних завдань між учнями з урахуванням індивідуальних особливостей.

3. Підбір основних інформаційних матеріалів.

4. Проведення групових та індивідуальних консультацій, перевірка конспектів.

ІІ. Основний етап:

1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Ознайомлення з доповідями, що підготували учні.

4. Обговорення доповідей, рецензування відповідей.

5. Підведення підсумків.

Міжпредметні семінари передбачають обговорення і повідомлення доповідей, підготовлених на основі матеріалів різних предметів, які комплексно висвітлюють обрану тему. Різновидом міжпредметного семінару є семінар-конференція, який проводять з метою підведення підсумків довготривалої дослідної роботи або виробничої практики. Такі конференції можуть бути присвячені актуальним проблемам художньої літератури та історії, біології і хімії, математики і фізики.

План міжпредметного семінару з української літератури та історії України (10 клас) на тему: «Доба Руїни і руїна людських душ у драмі Лесі Українки «Бояриня»

І. Підготовчий етап:

1. Вибір теми семінару, формулювання його мети (висвітлити суперечливі моменти української історії періоду кінця XVII - початку XVIII ст.; розкрити широту відтворення даної епохи в українській літературі) і завдань (познайомити учнів з трагічними віхами історії України, з літературними творами, які відтворюють добу Руїни, створити сприятливі умови для виявлення творчих здібностей і таланту дітей), основних і додаткових питань:

1. Доба Руїни в історії України:

• становище українських земель у кінці XVII - початку XVIII ст.,

• Переяславська рада та її історичні наслідки,

• гетьман Петро Дорошенко – «сонце Руїни».

2. . Відтворення суперечностей доби Руїни у творах українських письменників:

• «Чорна рада» П. Куліша,

• «Чернігівка» М. Костомарова,

• «Гетьман Дорошенко» Л. Старицької-Черняхівської,

• «Ґандзя» Івана Карпенка – Карого.

3. «Бояриня» Лесі Українки:

• історичне тло,

• герої,

• проблеми.

2. Розподіл пізнавальних завдань між учнями, які поділені на три групи з урахуванням індивідуальних особливостей.

3. Підбір основних інформаційних матеріалів з використанням запропонованої літератури:

Субтельний О. Козацька ера. Руїна // О. Субтельний. Історія України. - К., 1991.

Зеров М. Леся Українка // Зеров М. Твори: В 2 т. — К.,1990.-Т.2. — С. 359—401.

Історія української літератури к. XIX — поч. XX ст. / За ред. П. П. Хропка. — К., 1991. — С. 129—153.

Криловець А. Страждання різної проби: Українська національна вдача в драматичній поемі Лесі Українки «Бояриня» // Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2000. -№ 2. — С. 40-46.

Кудрявцев М. Драма лесі Українки «Бояриня» як твір з національної історії України // Українська література в загальноосвітній школі. — 1991. — № 4. — С.32-38.

Рибалко К. «Драматична доля драматичної поеми» // Українська мова та література в середніх школах, ліцеях та колегіумах. — 2000. — № 2. — С. 76-81 («Бояриня»).

Степанишин Б. Драма Лесі Українки «Бояриня» // Дивослово. — 1998. — № 2. -С. 50-51.

4. Проведення групових та індивідуальних консультацій, перевірка конспектів.

ІІ. Основний етап:

1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Ознайомлення з учнівськими доповідями на теми:

«Ой Богдане! Нерозумний сину! Подивись тепер на матір, на свою Вкраїну»,

«Трагічна історія України на сторінках літературних творів»,

«Драма Лесі Українки «Бояриня» як твір з національної історії України».

4. Обговорення доповідей, рецензування відповідей.

5. Підведення підсумків семінару.