Глава 2. Экспериментальная работа по определению эффективности развития творческого воображения средствами музыки

.1 Цель и содержание экспериментального исследования

Цель данной работы определить влияние развивающих игр и упражнений на развитие творческого воображения младших школьников, разработать методику и экспериментально доказать возможность развития творческого воображения путем обогащения эмоционального опыта детей музыкальными средствами.

Гипотеза: можно предположить, что эстетические игры и упражнения дополненные музыкальным материалом наиболее способствуют развитию творческого воображения младших школьников.

Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи:

. Оценить уровень творческого воображения детей.

. Осуществить целенаправленный подбор игр и упражнений, обеспечивающих развитие творческого воображения младших школьников.

. Разработать и экспериментально доказать способы ускорения развития творческого воображения.

. Выявить влияние эстетической игры на развитие творческого воображения младшего школьного возраста.

Исследование проводилось на базе средней школы города Москвы в четвертых классах. В исследовании приняло участие 40 детей младшего школьного возраста (10-11 лет).

Для проверки выдвинутой гипотезы был осуществлен психолого-педагогический эксперимент. Он включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Констатирующий и контрольный эксперимент проводился как в экспериментальной, так и в контрольной группах, формирующий - только в экспериментальной группе. Учитывался уровень развития детей, их возрастные и индивидуальные особенности.

Планируя исследование, мы опирались на принципы психодиагностики: системного структурно-динамического изучения; учета возрастных, качественных новообразований; единства диагностической и коррекционной помощи.

Основными критериями отбора психодиагностических методов явились соответствие возрастным особенностям детей, диагностическая ценность в определении особенностей творческого воображения.

Использовались общие методы исследования: наблюдение, беседа, стандартизированные методики, психолого-педагогический эксперимент.

Воображение ребенка оценивалось по степени развитости у него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности.

Для диагностики творческого воображения традиционно используются следующие методические подходы:

)оценка оригинальности традиционных видов и форм деятельности;

)тестирование, связанное с оценкой продуктивности процессов воображения;

)тестирование, связанное с задачами опредмечивания несуществующих или непонятных объектов;

)самооценка параметров образов воображения.

Все эти методические подходы к изучению воображения дают только приблизительную оценку данной способности, поскольку для полного и яркого развертывания этого процесса требуются специальные условия (установка, мотивация, вдохновение, специфические переживания и тому подобное).

Для выявления уровня развития творческого воображения был проведен констатирующий эксперимент.

В ходе констатирующего эксперимента решались следующие задачи:

1. Отобрать диагностические методы для оценки уровня творческого воображения у детей младшего школьного возраста.

2. Апробировать диагностический комплекс.

3. Выявить качественные особенности воображения испытуемых.

В основу диагностического изучения особенностей воображения у детей 10-11 лет были положены следующие основные принципы, сформированные Л.С.Выготским:

• системный подход к диагностике психического развития ребенка;

• учет качественных возрастных новообразований;

• индивидуализированный и дифференцированный подход к детям.

На этапе констатирующего эксперимента проводилось изучение у испытуемых основных особенностей творческого воображения: продуктивность вербального и невербального воображения, оригинальность образов и богатство фантазии.

Для данного исследования были выбраны 3 диагностические методики.

. Тест «Круги». (Е.П.Торранс)

Цель: выявить способность строить различные изображения на основе одного и того же графического контура, оценить продуктивность невербального воображения.

Для проведения данного теста необходимо подготовить бланки по количеству испытуемых, с изображением 30 кругов, а также каждый испытуемый должен иметь простой карандаш.

В этом задании оценивалось разнообразие создаваемых образов, широта воображения, эмоциональность рисунков. За ограниченное время испытуемому предлагается придумать и нарисовать максимальное количество объектов, включающих в себя круг, или некоторое их количество. Можно пририсовывать к контурам любые детали и объединять фигуры в один рисунок. Время работы 15 -20 минут.

Главный показатель уровня воображения и творческого мышления - количество идей, воспроизведенных ребенком. При подсчете следует обращать внимание на количество изображенных предметных тем. Каждая новая тема оценивается в 1 балл. (9 тем и более - высокий уровень развития творческого воображения; 6-8 тем - средний; 1-5 тем - низкий уровень).

. Тест «Выведение следствий» (М.В. Ильина)

Цель: исследование способности к воображению и словесно-логическому мышлению у младших школьников.

Умение правильно и полно отвечать на вопросы, видеть причинно-следственные связи является важнейшим условием творческого воображения. Детям предлагается пофантазировать на тему: «Что произойдет, если…?». Задача ребенка - дать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы:

. Что произойдет, если дождь будет лить, не переставая?

. Что произойдет, если все животные начнут говорить?

. Что произойдет, если все горы вдруг станут сахарными?

. Что произойдет, если у тебя вырастут крылья?

. Что произойдет, если солнце не зайдет за горизонт?

. Что произойдет, если оживут все сказочные герои?

. Что произойдет, если люди смогут читать мысли друг друга?

Чем подробнее и детальнее ответ, тем лучше у ребенка развита образность, тем ярче его воображение. Ответы даются в письменном виде. Для оценки результатов используется:

) фактор времени (время, затраченное на раздумье): 5 минут - 1 балл; 4 минуты - 2 балла; 3 минуты - 3 балла; 2 минуты- 4 балла; 1 минута - 5 баллов;

) активность воображения:

оригинальный подробный ответ с элементами юмора - 5 баллов;

необычный ответ с элементами фантазии - 4 балла;

банальный ответ («ничего не будет», «такого не бывает» и т.п.) - 2 балла;

ответ не по существу или встречным вопросом, отказ от ответа - 1 балл.

Максимальное число баллов 10 (фактор времени и оригинальность ответа). Чем меньше баллов наберет ребенок, тем больше он нуждается в специальных занятиях по развитию воображения и творческого мышления.( 9 - 10 баллов - высокий уровень творческого воображения; 6 - 8 баллов - средний уровень; 1 - 5 баллов - низкий уровень).

. Методика «Скульптор». (М.В.Ильина)

Цель: исследование способности к творческому воображению.

Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 10 минут смастерить какую-либо необычную поделку, вылепив ее из пластилина.

Фантазия ребенка оценивается по определенным параметрам от 0 до 10 баллов.

Оцениваемые параметры:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность образов.

3. Богатство фантазии (разнообразие образов).

4. Глубина и проработанность образов.

5. Впечатлительность, эмоциональность образов.

Критерии оценки:

- 1 балл ставится ребенку в случае, если за отведенные 10 минут он не смог ничего придумать и сделать руками.

- 3 балла ребенок получает тогда, когда вылепил что-то очень простое.

- 5 баллов ставится, если испытуемый сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более 2-3.

-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал, что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.

-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная вещь достаточно оригинальная, но детально не продумана.

баллов ребенок может получить только в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.(1 - 3 балла - низкий уровень развития творческого воображения; 4 - 7 баллов - средний уровень; 8 - 10 баллов - высокий уровень).

Способы оценки, развитости творческого воображения детей младшего школьного возраста, выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у ребенка в этом возрасте: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности. Выше описанные методики позволяют отследить наличие сформированности простейших мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения), которыми должен обладать учащийся четвертого класса.