Рекомендуемая литература

1. Деятельность: теории, методология, проблемы. - М., Политиздат, 1990.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2004.

3. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: МГУ, 1986.

4. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 1988.

5. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда: Учеб. пособие / Под ред. Е.М. Ивановой. - изд-во МГУ, 1986.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004.

8. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1988.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2002.

10. Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности. //Вопросы психологии, 2000, №2.

11. Слободчиков В.Н., Исаев Е.Н. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Пресс, 1995.

12. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Педагогика, 1978.

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1. Почему понятие деятельности человека связано с понятием его активности?

2. Чем отличаются потребности человека от потребностей животных?

3. Дайте определение понятия деятельности.

4. Что такое интериоризация и экстериоризация деятельности?

5. Что такое внешняя и внутренняя деятельность? Как они соотносятся друг с другом?

6. Дайте определение деятельности и действия через внутренние элементы структуры деятельности.

7. В чем выражается подвижность структурных уровней деятельности?

8. Что такое навыки и умения в деятельности? Как они связаны между собой?

9. Назовите этапы формирования навыка. Какими факторами определяется успешность его формирования?

10. Какую зависимость выражает кривая научения?

11. Назовите основные виды деятельности человека, дайте их определения.

12. Как развивается игра на протяжении дошкольного возраста?

13. Чем отличается учение от обучения?

14. Почему труд имеет наибольшее значение среди других видов деятельности человека?

Рис. 1. Деятельностный подход к изучению психики	Рис. 2. Деятельность как объяснительный принцип психики
Рис. 4. Сущность и структура деятельности	Рис. 3. Основные положения психологической теории деятельности (по А.Н. Леонтьеву)

Рис. 6. Виды действий

Рис. 7. Компоненты действия и их функции

Рис. 5

Условные обозначения: ось у – число упражнений, попыток;

ось х – число ошибок во время формирования навыка

Рис. 8. Кривая научения

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

I. Верно ли предложенное утверждение:

1. Деятельность существует как действие или цепь действий.

2. Внутренняя деятельность имеет иное строение, нежели внешняя в силу своей специфичности.

3. Деятельность определяет развитие мотивов и жизнен­ных целей.

II. Выберите один или несколько правильных ответов

1. Процесс объективации накопленного личностного опыта называется:

а) трудовая деятельность;

б) интериоризация;

в) общение;

г) экстериоризация;

д) поведение.

2. Главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их:

а) предметов;

б) способов деятельности;

в) цели деятельности.

3. Побудительными причинами деятельности являются:

а) потребности;

б) мотивы;

в) дали;

г) задачи.

III. Дополните предложение или вставьте пропущенные слова.

1. В макроструктуре деятельности выделяют 4 уровня. Перечислите их.

2. Способ, которым выполняется действие в определенных условиях, - это …

3. Активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворе­нием его потребностей, - это ...

4. Основополагающими принципами психологической теории деятельности являются:

а)...; б)...; в)...; г)....

СЛОВАРЬ:

Ведущая деятельность (англ. leading activity) – деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.

Деятельностный подход (англ. activity approach) – совокупность теоретико-методологических и конкретно-эмпирических исследований, в которых психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта, а у некоторых представителей деятельностного подхода психика и сознание рассматриваются как особые формы (виды) этой деятельности, производные от внешне-практических её форм.

Деятельность (англ. activity) – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Игра (англ. play) – один из видов активности человека и животных; исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. Игра – важнейший источник развития сознания ребёнка, произвольности его поведения, особая форма моделирования им отношений между взрослыми, фиксируемых в правилах определённых ролей.

Мотив (англ. incentive) – 1) материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок, смысл которых состоит в том, что с помощью мотива удовлетворяются определенные потребности субъекта; 2) психический образ данного предмета.

Навык (англ. habit, skill) – 1) доведенное до автоматизма путем многократных повторений действие; 2) приобретенное в результате обучения и повторения умение решать трудовые задачи, оперируя орудиями труда с заданной точностью и скоростью.

Научение (англ. learning) – индивидуальное приспособление животных и человека к среде, характеризуется выработкой путем упражнения автоматизированных операций, направленных на решение определенных задач.

Общение………..

Операция (англ. operation) – 1) одна из составляющих деятельности человека, соотносимая с объективно предметными условиями достижения целей, т.е. с задачей. По А.Н. Леонтьеву – способ осуществления действий. 2) интериоризованные обратимые и скоординированные в связные структуры действия, выступающие как психологические механизмы мышления (Ж. Пиаже).

Потребность (англ. needs) – форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности; сущностные силы организма, побуждающие организм к осуществлению качественно определенных форм активности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода.

Труд - это деятельность человека, направленная на получение общественно значимого результата, продукта, соответствующего духовным или материальным потребностям общества.

Умения (англ. ability, skill) – промежуточный этап овладения новым способом действия, основанный на каком-либо правиле(знании) и соответствующим правильному использованию этого знания в процессе решения определенного класса задач, но еще не достигшего уровня навыка.

Учение (англ. learning) – процесс приобретения и закрепления способов деятельности индивида (или изменения наличных).

Учение (или учебная деятельность)– это деятельность, направленная на сознательное усвоение знаний, умений и навыков, в результате чего формируются познавательные психические процессы (мышление, память и др.) и свойства личности (направленность, целеустремленность, настойчивость и др.). Учение является главным способом усвоения человеком социального опыта в его систематизированном виде.

Цель (англ. purpose, mental goal) – идеальный образ желаемого ( ожидаемого) результата деятельности.