- •Позакласна робота з математики,її завдання, особливості організації та проведення
- •2. Значення позакласної роботи з математики з молодшими школярами полягає в наступному:
- •Особливості організації позакласної роботи з математики
- •4. Однак позакласна робота з класно-урочною має загальні риси:
- •Під час організації математичних і логічних ігор необхідно дотримуватись наступних положень:
- •5. Види позакласної роботи з математики:
- •Цікава математики у хвилини відпочинку й на групових заняттях після уроків.
- •Математичні куточки в класах
- •Гурткова робота з математики
- •Математична вікторина
- •Математичні ранки
- •Проведення математичних ранків
- •Математичні олімпіади
- •Проведення олімпіад
- •7) Міжнародний математичний конкурс “Кенгуру”
- •«Кенгуру» у світі
- •«Кенгуру» в Україні
- •8) Математична газета і математичний куточок в газеті
- •6.Висновок
4. Однак позакласна робота з класно-урочною має загальні риси:
Методологічною основою навчання в тому й іншому випадку є врахування індивідуальних особливостей учнів, гуманізація навчання та диференційований підхід.
В обох видах роботи в процесі навчання молодших школярів дотримуються одні й ті ж дидактичні принципи: науковість, свідомість та активність учнів, наочність, індивідуальний підхід.
Обидва види роботи як дві частини єдиного навчально-виховного процесу не лише сприяють формуванню знань, вмінь, навичок та любові до математики, але й вихованню моральних якостей.
Основним джерелом спонукання молодшого школяра до розумової праці на позакласних заняттях може служити інтерес.
Щоб викликати цікавість до позакласної роботи, перш за все до позакласних занять з математики, треба намагатись не лише привернути увагу дітей до якихось її елементів, але й викликати у дітей здивування.
У дітей здивування виникає тоді, якщо вони бачать, що ситуація, яка склалася, не співпадає з очікуваною. Якщо при цьому здивування пов'язане з виникненням деякого задоволення, то воно й перетворюється на приємне здивування.
За непродуманої ситуації може бути й навпаки: виникнути неприємне здивування. Тому важливо на початковій стадії організації позакласної роботи з математики створювати ситуації для приємного здивування.
Треба враховувати, що здивування викликає у дітей більш гостру, зосереджену увагу. Здивування повинно межувати з зацікавленням дітей, з прагненням їх побачити на математичному фоні щось нове, дізнатися про щось досі невідоме.
Здивування у поєднанні з зацікавленням допоможе збудити активну розумову діяльність учнів.
Під час організації позакласної роботи з математики треба добиватися максимальної діяльності кожного учня - організаторської, трудової, особливо розумової для виконання різноманітних завдань.
Треба, щоб кожен уявляв себе або дійсно був активним учасником тієї ситуації, яку організував учитель.
Стійкий інтерес до позакласної роботи з математики та до самої математики підтримується тим, що ця робота проводиться систематично, а не час від часу.
На самих заняттях постійно повинні виникати маленькі та доступні для розуміння дітей питання, загадки, створюватися атмосфера, яка пробуджує активну думку учнів. Учитель завжди може виявити силу цікавості до математики, що виникає.
Вона полягає у тій наполегливості, яку проявляють учні в процесі вирішення математичних задач, виконання різноманітних завдань.
У позакласній роботі з молодшими школярами важливе місце займають ігри.
Це головним чином дидактичні ігри, тобто ігри, зміст яких сприяє або розвитку окремих розумових операцій, або опануванню обчислювальних прийомів, навичок в швидкості лічби і т.д.
Цілеспрямоване включення гри в той чи інший вид позакласної роботи підвищує цікавість дітей до цієї роботи, посилює ефект самого навчання.
Створення ігрової ситуації призводить до того, що діти, захоплені грою, непомітно для себе й без особливого напруження набувають певні знання, вміння та навички.