Образовательные парадигмы.
Парадигма в переводе с греческого – образец, пример, теоретические положения. В настоящее время парадигмы определяются как совокупность теоретических установок, принятых научным педагогическим обществом на определенном этапе развития. При этом в практике руководствуются этими установками при решении педагогических проблем. В современной педагогической теории выделяют следующие парадигмы:
знаниевая и культурологическая
технократическая и гуманистическая
социетарная и человекоориентируемая
педоцентристская и детоцентристская
Каждая парадигма развивается и формируется в зависимости от основных ценностей общества. Это зависит от культурного опыта данного общества.
В европейском обществе в основном принимается знаниевая парадигма. В ее основе идея трансляции учащимся готовой системы знаний. Сам ученик пассивный объект учебно-познавательной деятельности.
Культурологическая парадигма направлена на освоение элементов культуры. способов поведения и общения.
Технократическая парадигма – организация обучения, воспитания на основе репродуктивной деятельности обучающихся (не творческая деятельность, деятельность по образцу). Знания усваиваются по четко сформированным эталонам. Здесь разрабатываются специальные технологии (программированное обучение).
Альтернативой технократической парадигме является гуманистическая парадигма. В основе ее человек рассматривается как высшая ценность. В преподавании и воспитании сопереживание, соучастие, сотрудничество, поддержка личности (педагогика сотрудничества).
Социетарная парадигма - это принцип государственного управления школой. Именно государство определяет цели, характер обучения в школе.
Человекоориентированная парадигма – в обучении и воспитании учитываются интересы личности.
Детоцентристская парадигма – в центр обучения и воспитания поставлен ребенок. Обучение идет от личности, программа ориентируется на конкретного ребенка.
Педоцентристская парадигма – главный в учебном процессе педагог, он определяет все.
Структурные элементы педагогики:
Дидактика (теория обучения). Делится на методики преподавания.
Теория воспитания. Делится на методику воспитания коллектива, методику эстетического воспитания, методику трудового воспитания и т.д.
Теория управления школой.
Взаимосвязь теории и практики:
Есть практика обучения и воспитания. Есть положительные и отрицательные моменты опыта (практики). Все, что получается, уходит в теорию педагогики. А затем снова уходит в практику.
Дидактика, или теория обучения.
План
Общие понятия о дидактике
История становления системы педагогических идей
Литература:
Ситаров «Дидактика», 2004г.
Дидактика (от греч. «didaktikos» - «поучающий») понимается как теория обучения.
Обучение следует рассматривать как развивающий и воспитывающий процесс в соответствии с целями образования.
Дидакт В.И.Загвяздинский отмечает, что обучение призвано выполнять ряд функций:
социальную – человек учится взаимодействовать с людьми,
личностно-развивающую – человек развивается в процессе обучения,
здоровьесберегающую,
функцию социальной защиты – образованный человек более социально защищен.
Через обучение транслируется культура. Если говорить о современной дидактике, то существует множество теоретических подходов к образованию:
Личностный подход. Позволяет выявить уникальную человеческую индивидуальность. Через обучение создаются условия для максимального проявления задатков у ребенка, его самобытности, оригинальности.
Деятельностный подход. Личность формируется в деятельности. Только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру. Вне деятельности нет обучения.
Целостный подход. Рассматривает воспитательную и дидактическую системы как единую педагогическую систему в динамике. Невозможно сначала учить, а потом воспитывать. Обучение должно быть воспитывающим.