- •Практикум по педагогике (2 курс, ан/на) Содержание
- •Раздел I. Педагогика современной школы ……………………………………………………….. 5
- •Раздел II. Педагогические системы и технологии …………………………………………………............ 130
- •Раздел I. Педагогика современной школы семинарское занятие № 1 система образования республики беларусь
- •Вопросы для изучения и обсуждения
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Подготовьтесь к обсуждению высказываний об образовании и школе
- •1.2 Образование как ценность: будут ли осознаваться в XXI веке
- •1.4. Подготовьтесь к реализации метода «Минута монолога» по теме семинарского занятия.
- •Образование как ценность, система, процесс, результат
- •1.3 Образование: централизованная система или децентрализованная сфера образовательных услуг?
- •1.4 Образование как процесс: наука и искусство педагогической деятельности
- •1.5 Образование как результат: грамотность – образованность – профессиональная
- •Информационная справка о методах и технологиях обучения, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.3. Метод «Работа с афоризмами, мудрыми мыслями, пословицами»
- •3.2.4. Метод «Тезирование (составление тезисов)»
- •3.2.7. Метод «Презентация»
- •3.2.8. Метод «Написание эссе на педагогическую тему»
- •Семинарское занятие № 2 профессионально-педагогическая культура учителя
- •I. Подготовка к занятию
- •1.2. Прочитайте тексты 3.1.1, 3.1.2 о профессии педагога и его личностно-профессиональных качествах:
- •Подготовьте учебное сообщение по одному из вопросов семинара (по выбору).
- •Решите педагогические задачи
- •1.5. Разработайте «Клятву учителя» и подготовьтесь к ее презентации.
- •1.7. С помощью приведенной ниже методики проведите диагностику вашей ориентированности на учебно-дисциплинарную модель или личностно-ориентированнуюмодель взаимодействия с учащимися. Сделайте выводы.
- •Информационная справка о методах и технологиях обучения, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.2.Метод «Решение педагогических задач»
- •3.2.3.Метод «Учебное сообщение»
- •Семинарское занятие № 3 этика отношения к детству. Права ребенка как ценность
- •I. Подготовка к занятию
- •1.2. Прочитайте высказывания. Обсудите в парах, о каких аспектах проблемы прав ребенка и защиты детства говорится в этих высказываниях.
- •1.4. Напишите реферат на одну из предложенных тем. Подготовьтесь к тезисному изложению его содержания на семинарском занятии.
- •Форма таблицы для перекрестной дискуссии
- •3.2. Метод реферирования
- •Семинарское занятие № 4 педагогика в системе наук о человеке
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте высказывания о педагогической науке. Подготовьтесь к их обсуждению: выберите три наиболее понравившиеся высказывания и аргументируйте свой выбор.
- •1.2. Подготовьте учебное сообщение по одному из вопросов семинара (по выбору).
- •1.3. Воспользуйтесь источниками из списка рекомендуемой литературы и напишите реферат на одну из предложенных тем. Подготовьтесь к его обсуждению на семинаре.
- •1.5. Составьте (воспроизведите) и прокомментируйте структурно-логическую схему «Основные категории и понятия педагогики».
- •1.6. Подготовьтесь к понятийному диктанту по темам 1 и 5 курса лекций.
- •1.7. Решите педагогические задачи (1-2 по выбору)
- •Лабораторное занятие № 1 методы педагогического исследования и педагогической диагностики
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:
- •1.2.2. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
- •1.2.3. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристиками:
- •Классификация методов педагогических исследований по уровню исследования
- •Классификация методов педагогических исследований по диапазону применения
- •1.4. В процессе работы с рекомендуемой литературой сделайте записи в форме « двухчастного дневника»: заполните таблицу 5.
- •Методы педагогических исследований
- •1.5. Решите педагогические задачи:
- •1.6. Ознакомьтесь (составьте библиографию или конспект соответствующей литературы) с методами изучения:
- •Итоговая рефлексия: реализация методического приема «Обоснование тезиса».
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (тексты, информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
- •3.1. Тексты к заданию 2.5
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.1. Методический прием ««Обоснование тезиса».
- •Метод «Кто знает больше?»
- •Семинарское занятие № 5 закономерности и факторы развития личности
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте и прокомментируйте высказывания с точки зрения факторов развития личности.
- •1.4. Подготовьтесь к учебному диспуту по следующей проблеме:
- •1.5*. Проанализируйте, какие свойства, передаваемые генетически, вы унаследовали от своих родителей и прародителей.
- •1.6. Проверьте себя
- •1.6.1. Восстановите определения:
- •1.6.2.. Установите соответствие между понятиями и их содержанием:
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •Семинарское занятие № 6 цели образования в современной школе
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Составьте опорный конспект по теме семинарского занятия. Подготовьтесь к презентации опорного конспекта на семинаре.
- •1.5. Решите педагогические задачи
- •Семинарское занятие № 7 содержание общего среднего образования в республики беларусь
- •Концепции и теории содержания образования
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении
- •Занятия
- •Семинарское занятие № 8 процесс обучения: сущность, структура, закономерности и принципы
- •Принципы и правила обучения
- •Взаимосвязь преподавания и учения
- •1.7.2. Вставьте пропущенные слова:
- •1.7.3. Установите соответствие между принципами обучения и их содержанием:
- •1.7.4. Подберите к принципам обучения, реализующие их правила обучения (укажите соответствующие буквы):
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении
- •Занятия
- •Семинарское занятие № 9 сущность и классификация методов обучения
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте высказывания. Выберите три высказывания, которые, по вашему мнению, иллюстрируют наиболее эффективные методы обучения. Аргументируйте свой выбор.
- •1.4. Решите педагогические задачи
- •Организационный момент
- •1.5. Составьте конспект (тезисы, аннотацию, рецензию) статьи:
- •1.6. Используя результаты выполнения задания 1.5, подготовьте учебное сообщение «Эволюция методов и приемов обучения».
- •1.7. Заполните 3-й столбец таблицы 11.
- •Классификация методов обучения
- •1.8.* С помощью таблицы 12 сравните традиционный и личностно ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу с позиции преобладающих методов обучения. Сделайте выводы.
- •Преобладающие методы обучения при традиционном и личностно ориентированном подходах к учебно-воспитательному процессу
- •1.9.4. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
- •II. Проведение занятия
- •2.1. Реализация метода «Аллитерация имени».
- •1.9. Проверьте себя
- •1.9.2. Вставьте пропущенные слова:
- •1.9.3. Восстановите классификацию методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности:
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении
- •Занятия
- •Семинарское занятие № 10 типология, структура, требования к современному уроку
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Сравните определения, которые дали уроку ученые-педагоги, и запишите основные характерные черты урока как формы организации обучения в школе:
- •1.4. Напишите реферат на тему «Генезис организационных систем и форм обучения».
- •1.5. Решите педагогические задачи.
- •3.2. Информационная справка о методах и технологиях, реализуемых в ходе занятия
- •3.2.1. Технология «Выступление»
- •Общие этапы работы мастерской
- •Лабораторное занятие № 2 посещение и анализ урока с точки зрения принципов, структуры, содержания, методов и средств обучения
- •I. Подготовка к занятию
- •Конспект содержания посещенного урока
- •Аспектный анализ урока с точки зрения принципов обучения
- •Аспектный анализ урока с точки зрения применяемых методов обучения
- •Структурный анализ урока
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (текст к заданию 1.2)
- •Семинарское занятие № 11 процесс воспитания: сущность, закономерности, принципы
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Подготовьтесь к понятийному диктанту по теме семинарского занятия.
- •1.2. Изучите статьи 18, 95, 166 Кодекса Республики Беларусь об образовании. Подготовьте учебное сообщение, составив тезисы указанных статей Кодекса, по плану:
- •Концепции содержания воспитания
- •1.5. Составьте опорный конспект по теме семинарского занятия. Используете этот опорный конспект для подготовки учебного сообщения по одному из вопросов семинара.
- •1.6. Охарактеризуйте принципы воспитания, заполните таблицу 20.
- •Принципы воспитания
- •1.7. Решите педагогические задачи
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.2. Метод «Собери формулировки и охарактеризуй»
- •Семинарское занятие № 12 методы и формы воспитания
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте высказывания о внеклассной воспитательной работе, ее методах и формах. Прокомментируйте два из них, по вашему мнению, наиболее актуальных для современной воспитательной практики.
- •1.4. Представьте классификацию методов воспитания в виде схемы.
- •Классификация форм воспитания
- •1.6. Подготовьте учебные сообщения по следующим темам (по выбору):
- •1.7. Решите педагогические задачи (по выбору):
- •II. Проведение занятия
- •2.2. Реализация метода «Пресс-конференция с воспитанным человеком».
- •Итоговая рефлексия: реализация методического приема «Обоснование тезиса».
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (тексты, краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
- •3.1. Тексты к заданию 1.2.
- •Содержание и формы воспитательной деятельности
- •Понятие «форма» идеологической и воспитательной работы с учащейся и студенческой молодежью
- •Типология форм идеологической и воспитательной работы с учащейся и студенческой молодежью
- •3.2. Информационная справка о методах, формах, технологиях обучения и воспитания, реализуемых в ходе занятия
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Повторите теоретический материал по темам: «Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания», «Методы, средства и формы воспитания».
- •Конспект содержания посещенного воспитательного мероприятия
- •1. Целенаправленность
- •2. Содержание
- •3. Методика подготовки и проведения
- •Результативность
- •II. Проведение занятия
- •1 Часть
- •2.1. Посетите внеклассное воспитательное мероприятие; составьте подробный конспект его содержания по плану:
- •2 Часть
- •2.3. Обсуждение в парах и четверках результатов выполнения заданий 1.2, 2.1, 2.2. Коррекция и представление результатов всей группе.
- •Семинарское занятие № 13 воспитание базовой культуры личности
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
- •Семинарское занятие № 14 педагогическая культура родителей как фактор семейного воспитания
- •I. Подготовка к занятию
- •1.3. Решите педагогические задачи.
- •Роль матери и отца в семейном воспитании
- •Семинарское занятие № 15 формирование ученического коллектива
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте высказывания о коллективе и коллективизме. Прокомментируйте два из них, по вашему мнению, наиболее актуальные для современной воспитательной практики.
- •1.2. Прочитайте и проанализируйте тексты 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3 о воспитании личности в коллективе (см. Раздел III):
- •1.4. Подготовьте учебное сообщение по вопросам 2-5 семинара (по выбору).
- •1.5. Напишите реферат на тему: «Развитие теории воспитательного коллектива в педагогике». Подготовьтесь к тезисному его изложению на семинарском занятии.
- •Решите педагогические задачи
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (тексты; краткая информационная справка о методах и технологиях, реализуемых на занятии)
- •3. 1. Тексты к заданиям 1.2, 1.3.
- •3.2. Информационная справка о методах, формах, технологиях обучения и воспитания, реализуемых при проведении занятия
- •Семинарское занятие № 16 педагогическое общение. Педагогические конфликты и пути их преодоления
- •I. Подготовка к занятию
- •1.2. Напишите реферат «Конфликты в педагогическом общении и пути их преодоления». Подготовьтесь тезисно изложить его содержание на семинаре.
- •1.4. Подготовьтесь к понятийному диктанту по теме. Проведите самодиктант или взаимодиктант (в паре).
I. Подготовка к занятию
Учебно-исследовательские и творческие задания
1.1. Составьте опорный конспект по теме семинарского занятия. Подготовьтесь к презентации опорного конспекта на семинаре.
1.2. Ознакомьтесь с нормативными правовыми документами в области образования (источники № 1, 2 из списка рекомендуемой литературы), проанализируйте сформулированные в них цели и задачи образования. Сделайте соответствующие выписки (цитаты).
1.3. Прочитайте высказывания и сформулируйте цели и задачи образования, о которых идет речь в этих высказываниях. Выберите три высказывания, в которых заключаются наиболее важные, по вашему мнению, цели и задачи образования личности. Обоснуйте письменно свой выбор.
Существуют знания, необходимые для каждого гражданина; таково знание принципов морали и законов своего государства (К. Гельвеций).
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно (А.С. Пушкин).
[…] воспитывать с одной стороны хороших мужей, а с другой хороших жен – это самый разумный и самый прямой путь к созданию более совершенного молодого поколения (Ч. Диккенс).
Великая цель образования – это не знания, а действия (Г. Спенсер).
Конечная цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности посредством самодеятельности (А. Дистервег).
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда […] (К.Д. Ушинский).
Умственное и физическое образование так тесно связано между собой, что должно составлять единую неразлучную задачу школы (П.Ф. Лесгафт).
Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить (Т. Эдисон).
В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли (А.П. Чехов).
Развитые чувства, высокая эмоциональная культура – это, образно говоря, абсолютный музыкальный слух моральной воспитанности (В.А. Сухомлинский).
Исключительно важную воспитательную проблему мы усматриваем в том, чтобы непрерывно развивать в человеке самоуважение […] (В.А. Сухомлинский).
[…] можно сказать, что целью воспитания является душевное здоровье воспитанника и его человеческое счастье (В.И. Слуцкий).
1.4. Подготовьте учебное сообщение по одному из вопросов семинара (по выбору).
1.5. Решите педагогические задачи
познакомьтесь с педагогической ситуацией;
ответьте на вопросы.
№ 1. В начале учебного года классный руководитель попросила своих воспитанников написать домашнее сочинение на одну из тем: «О чем я мечтаю и что я делаю для осуществления своей мечты?», «Мой перспективный план на предстоящий учебный год».
В чем педагогический смысл подобных сочинений?
Могут ли они быть полезными классному руководителю в процессе определения цели и задач воспитательной работы с учащимися?
Предложите другие методы педагогической диагностики, которые могут применяться классным руководителем в процессе целеполагания.
№ 2. Известно, что воспитательные цели и задачи имеют несколько уровней: первый – воспитательный идеал общества, его социальный заказ; второй – конкретизация целей первого уровня в образовательных целях учебно-воспитательных учреждений (педагогических систем); третий – цели и задачи конкретного педагогического взаимодействия; четвертый – цели и задачи самообразования личности. Определите, цели и задачи какого уровня сформулированы ниже:
1) Воспитание потребностей в самопознании, самоопределении и самореализации.
2) Воспитание культуры отношений личности к окружающим людям.
3) Формирование социально, духовно и нравственно зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности.
4) Создание условий и помощь в воспитании основ базовой культуры личности.
Развитие памяти, логического и творческого мышления.
Воспитание культуры свободного времени.
Воспитание разносторонне и гармонично развитой личности.
Формирование умений учебной деятельности.
№ 3. Сформулируйте возможные педагогические задачи, которые может решать учитель, организуя с детьми:
а) прогулку в парк; б) экскурсию в художественный музей (на выставку); в) дебаты на тему: “Нужна ли школьная форма?”; г) урок по вашей специальности.
1.6. Учитывая типологические возрастные особенности учащихся, сформулируйте возможные цели и задачи воспитания:
а) младших школьников; б) подростков; в) старшеклассников.
II. Проведение занятия
2.1. Реализация метода «Самооценка».
2.2. Обсуждение в парах и в группе высказываний (задание 1.3).
2.2. Презентация опорных конспектов (задание 1.1).
2.3. Цитирование нормативных правовых документов (задание 1.2).
2.4. Заслушивание и обсуждение учебных сообщений.
2.5. Обсуждение решений педагогических задач (задание 1.5).
2.6. Обсуждение формулировок возможных целей и задач воспитания:
а) младших школьников; б) подростков; в) старшеклассников.
2.7. Итоговая рефлексия: реализация метода «Написание педагогического эссе».
Тема эссе: “Цель и задачи моего образования (самообразования)”.
III. Материалы для подготовки и проведения занятия (краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
3.1. Метод работы с источниками «Цитирование».
Цитата – дословная выписка из какого-либо литературного источника. Умение делать выписки – основа работы над любой (научной, учебной, справочной, художественной и др.) книгой или статьей. Из литературного источника выписывают отдельные положения, факты, иллюстративный материал и т.п. Записывая цитаты, нужно заключать их в кавычки, при этом необходимо давать точные ссылки на источники.
3.2. Метод «Самооценка» относится к методам организации мыследеятельности.
Алгоритм реализации:
1. Всем участникам взаимодействия предлагается система утверждений (параметров) для самооценки.
Например, на занятии № 6 предлагается следующая система утверждений (параметров):
Я достаточно хорошо знаю себя.
Я хорошо понимаю других людей.
Я успешный студент.
Я – воспитанный человек.
Я общительный человек.
Я хорошо владею предметами свой специальности.
Я – творческая личность.
Я хорошо разбираюсь в живописи.
Я хорошо разбираюсь в музыке.
Я хорошо знаю психологию.
Я умею петь.
Я добросовестно готовлюсь к занятиям по педагогике.
2. По каждому утверждению участники метода дают самооценку, занимая определенное пространственное расположение, например:
- если самооценка высокая – встают из-за стола;
- если самооценка средняя - остаются сидеть за столом;
- если самооценка низкая - остаются сидеть за столом, опустив вниз голову.
3. Организуется рефлексия состоявшегося взаимодействия. На семинарском занятии № 6 рефлексия задается вопросом: «Каким образом реализованный метод связан с темой семинарского занятия?».