2.Дидактическая деятельность педагога изо: функции, сущность, структура, содержание.

Учитель в своей педагогической практике использует следующие дидактические принципы: принцип научности, наглядности, принцип сознательности и активности, систематичности и последовательности, принцип прочности усвоении знаний, связь теории с практикой, принцип доступности, посильности обучения, политехнический принцип (в трудовом обучении).

Принцип научности. В процессе обучения школьники должны усвоить систему достоверных, научно обоснованных знаний, т.е. знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. В соответствии с этим в основе методики обучения должен лежать принцип научности.

Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как источнику познания. Учителю рисования постоянно приходится использовать средства наглядности.

Принцип доступности- материал объясняется на доступном языке.

Принцип прочности отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой - хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти. Прочность обучения достигается прежде всего, тогда, когда учащиеся совершают в процессе обучения полный цикл учебно-познавательных действий: первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, его последующее более глубокое осмысление, проделывали определенную работу по его запоминанию, применению усвоенных знаний на практике, а также по их повторению и систематизации. Для прочного усвоения знаний большое значение имеет систематически осуществляемая проверка и оценка знаний учащихся.

Суть принципа систематичности и последовательности заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения. Обеспечение систематичности и последовательности обучения требует глубокого осмысления учащимися логики и системы в содержании усваиваемых знаний, а также систематической работы по повторению и обобщению изучаемого материала. Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся является отсутствие у них системы в учебной работе, неумение проявлять настойчивость и прилежание в учении.

3.Возникновение промышленного дизайна в сша.

Промышленным дизайном называют ту область дизайнерского искусства, которая занимается внешним видом функциональностью производимых промышленностью изделий. Этот тип дизайна называют иногда индустриальным или предметным дизайном. Но суть его остается неизменной - сделать продукцию не только функциональной и качественной, но и способной удовлетворять эстетические потребности самых изысканных пользователей.

Его появление связывают с деятельностью англичанина Джозайи Веджвуда, жившего еще в восемнадцатом веке. Именно этот промышленник, занимавшийся производством набивных тканей.

Новый виток развития промышленный дизайн получил во второй половине двадцатого века, когда умение превращать промышленную продукцию в эстетичные произведения искусства стало широко распространенным явлением по всей Западной Европе. Мода на промышленный дизайн быстро перевалила через океан. В 1969 году в США была создана коллегия промышленного дизайна, столь быстро он завоевал популярность в Северной Америке. Именно там и было дано классическое определение промышленного дизайна, как творческой деятельности человека, направленной на улучшение внешних войств, производимой в промышленности продукции.