Часть 2. Вариативная

Физическое развитие и сохранение здоровья.

Региональная программа физического воспитания «Система» для детей 3-7 лет Л.Н.Пустынниковой.

Таблица № 2

Программа утверждена	01.11. 95. научно-методическим советом по физической культуре Главного управления образования администрации Пермской области.
Программа издана в форме	- пояснительная записка. - методические рекомендации работы по воспитанию физической культуры (по возрастам) - примерный план работы по физическому воспитанию по возрастам, на каждый месяц.
Решение задач по физическому воспитанию-	осуществляется через систему воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, включающей в себя семь взаимосвязанных блоков: 1 блок- развитие движений (основы блока составляют движения, рекомендуемые типовой программой «Физкультура в Д/саду»-1984г, «Программой воспитания и обучения в д/с» 1986г. 2 блок- питание. 3 блок- закаливание. 4 блок- гигиеническая культура. 5 блок- лечебно-профилактическая работа. 6 блок- связь д/сада с семьёй 7 блок- связь ДОУ с начальной школой.
План работы на неделю.	Утро (иногда) Прогулка утренняя Прогулка вечерняя
Утренняя гимнастика	На каждую неделю
Физкультурное занятие	3 занятия в неделю (2 – зал, 1- улица)
Диагностика	Даны показатели физической подготовленности детей 4-7 лет
Подвижная игра	Перечень подвижных игр по возрастам

Региональная программа дошкольного образования «Азбука здоровья»,

Токаева Татьяна Эдуардовна

Таблица №

Программа утверждена	2004-2005г. Пермский государственный педагогический университет; МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования г. Перми.
Программа издана в форме	Учебно-методического пособия по воспитанию ребёнка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности к региональной программе дошкольного образования «Будь здоров, дошкольник!»- пособие рекомендуется педагогам, обеспечивающим физическое воспитание и здоровьесбережение детей в образовательных учреждениях, родителям, преподавателям и студентам вузов, колледжей, слушателям курсов повышения квалификации, гувернёрам и др.
Решение задач по физическому воспитанию-	Разработана технологическая карта организации процесса по развитию ребёнка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности: Модуль1- организация интегрированных занятий валеолого-физкультурных, физкультурных, по ознакомлению с физкультурно-оздоровительной деятельности человека по сохранению своего здоровья.(3 этапа, задачи) Модуль 2- организация деятельности в «Центрах физкультуры и здоровья (этапы, задачи) Модуль 3- организация совместной деятельности детей и взрослых по усилению субъективной позиции ребёнка. (этапы, задачи) Модуль 4- организация методической и просветительской работы микрорайона. (этапы, задачи)
Характеристика состояния здоровья детей с различными группами здоровья.	- Группы здоровья, характеристика. - Специфика работы с детьми с различными группами здоровья - Оздоровительно-образовательные маршруты детей
План работы на неделю.	План-циклограмма предварительной работы на каждый день: - подвижные игры - прогулка (основные движения) - «Центр здоровья» (ОД) - дидактические игры, беседы, наблюдения. - пособия, материалы и прочее - художественная литература
Утренняя гимнастика	На две недели, каждый комплекс имеет название.
Физкультурное занятие	3 занятия в неделю (2 – зал, 1- улица) - каждый комплекс имеет название; - обогащают, способствуют более осознанному выполнению движений диалоги с героями мультфильмов, которые допускают разнообразные ошибки, что позволяет выполнять ФУ осмысленнее и точнее.
Валеологические занятия	1 раз в месяц (даны конспекты занятий)
Диагностика	- Даны показатели физической подготовленности детей 4-7 лет - мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности ребёнка (диагностические задания, выявляющие уровень осознанного отношения к физической культуре и спорту)
Подвижная игра	Картотека подвижных и валеолого-дидактических игр. (прописаны: цель, описание игры, правила игры, указания к проведению игры).
Циклограмма поэтапного планирования	Циклограмма поэтапного планирования содержания по формированию субъективного опыта ребёнка: - этапы формирования субъективного опыта ребёнка (1эт. – как много интересного в мире физической культуры и здоровья!» 2эт. – «Почему так?» ; 3эт. – «Что будет, если?...») - месяцы; - общая тема на месяц; -тема валеологического занятия; - тема валеолого-физкультурного занятия.
Перспективное планирование	Перспективное планирование физкультурных и валеолого-физкультурных занятий на год.
	Перспективный план проведения подвижных игр на год- поквартально: (название игры, ОД в игре и что с этой игрой делаем – разучиваем, закрепляем, повторяем, вариант, контрольно-учётное занятие)
Тематический план	Тематический план физкультурных занятий – поквартально.

Краеведение: Программа «Пермский край – мой родной край» А.М. Федотовой.

Программа разработана в соответствии с «Программой стабилизации и развития образования Пермской области на период до 2000 года».

В основе программы теоретические и практические исследования в области экологического воспитания детей дошкольного возраста, а так же собственные исследования автора.

Научной основой программы являются современный философско-исторические концепции отношения человека и природы, утверждающие необходимость формирования нового типа экологического сознания с первых лет жизни человека (концепция А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода, Л.А.Венгера о развитии познавательных способностей, исследования Н.Н.Кондратьевой, С.Н.Николаевой и др.)

Главной идеей программы является – воспитание начал экологической культуры детей дошкольного возраста на основе знакомства с родным краем.

В содержание программы включены знания о человеке как представителе животного мира природы и о среде его обитания, которая рассматривается как естественный природный мир.

Региональный компонент в программе представлен первоначальными знаниями об особенностях географического положения Пермского края, его растительного и животного мира, природных богатств, истории, культуры.

Содержание и объём представлений об окружающем мире определены с учётом возрастных особенностей.

Задачи, решаемые программой:

1. Формирование у детей элементарных экологических представлений о человека как биосоциальном существе и среде его жизни, о связях в мире природы и между человеком и природой.

2. Воспитание осознанно-бережного отношения ко всему природному и предметам рукотворного мира.

3. Формирование практических умений разнообразной деятельности, направленной на сохранение и улучшение социальной среды.

4. Воспитание любви, чувства гордости за родной край, своей причастности к его истории и культуре.

5. Развитие познавательного интереса к знаниям о родном крае.

Программа состоит из двух разделов:

1. Человек и разнообразие его потребностей.

2. Пермский край – моя малая родина.

Первый раздел программы даёт представление о человеке, о работе его органов, возможностях организма.

Целью второго, разделяя, является формирование обобщенных представлений об окружающей человека среде.

Программа разработана и рассчитана на детей от 4 до 7 лет. К ней разработана технология: комплексное перспективное планирование с сентября по май для всех возрастных групп.

Основой педагогического процесса являются постепенно усложняющиеся занятия, связанные с работой в повседневной жизни. Проведение целевых прогулок и экскурсий, чтение художественной и познавательной литературы, организация разного вида игр, конструирование, знакомство с произведениями искусства, рисование иллюстраций к рассказам и сказкам, развлечения – это неполный список форм работы с детьми по программе.

К программе разработана диагностика, позволяющая проследить динамику продвижения детей в освоении знаний, умений, навыков, в определении характера формирующегося отношения к окружающему миру, а так же определить результативность использования технологии реализации программы.

Программа отвечает требованиям государственного образовательного стандарта по разделам: «Развитие экологической культуры», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Развитие элементарных естественнонаучных представлений».

Особенности деятельности педагога по реализации программ:

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программ осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

* совместной деятельности взрослого и детей;

* самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается - сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности, предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Образовательные задачи реализуются в рамках – совместной деятельности взрослого и детей– в виде непосредственной образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в процессе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач.

10 минут