2.Правовые аспекты семейного воспитания.

Семейное воспитание как социально-ответственная деятельность родителей имеет фундаментальную правовую основу. Важным основополагающим документом является принятая 20 ноября 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН “Конвенция о правах ребенка”. В ней подчеркивается необходимость правовой защиты, специальной охране и заботы за подрастающим поколением.

Данная Конвенция, а также “Декларация прав ребенка”, принятая 20 ноября 1959 года, “Всеобщая декларация прав человека” и ряд других международных документов легли в основу статей Конституции РК, регулирующих внутрисемейные отношения, вопросы воспитания детей в семье, и обществе.

В законе РК “Об образовании” (07.06.1999) особое внимание уделено вопросам государственно-правового регулирования образовательно-воспитательного процесса в стране. Данный документ дает правовую гарантию родителям и их детям в получении последними современного светского образования. Родители и иные законные представители обязаны создавать детям здоровые и безопасные условия для жизни и образования, обеспечивать развитие интеллектуальных, физических и нравственных качеств личности ребенка.

3.Теоретические основы организации целостного педагогического процесса семьи.

Первые педагогические представления и идеи о семейном воспитании возникли в народной педагогике. В процессе развития педагогической науки проблемы семейного воспитания стали наполняться конкретным научно-теоретическим и методическим содержанием. К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт и др. обращали внимание на необходимость учитывать при организации воспитания детей их индивидуальные особенности, склонности, задатки, уровень физического и психического развития. Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский выделили общие условия, благоприятно влияющие на воспитание детей. В работах современных исследователей рассмотрены вопросы организации деятельности детей в семье, внутри семейного общения, создания здорового образа жизни, взаимодействия школы и семьи и др.

Педагогический процесс семьи целостен, функционирует системно, т.к. все структурные элементы его объединены функционально на основе единства цели, взаимосвязанности педагогических задач, общности средств, методов и направленности деятельности.

Педагогический процесс семьи структурирован, состоит из совокупности взаимосвязанных элементов: субъектов педагогического процесса (дети и родители), социальных установок (цели, задачи, содержание), педагогического инструментария (средства, методы, формы). Объединяющей основой всех этих элементов является разнообразная деятельность субъектов педагогического процесса.

Вне организованной целенаправленной деятельности не может быть реального педагогического процесса. Важным показателем, стержнем всей воспитательной работы в семье является включение детей в разнообразную деятельность (учебную, трудовую, игровую, эстетическую и т.п.) под руководством и контролем родителей.

4. Основные характеристики целостного педагогического процесса семьи.

Совершенствование воспитания детей в семье зависит от многих условий социально-педагогического и материального характера. Одним из них является сотрудничество семьи и школы в воспитании детей.. Это взаимодействие может быть плодотворным лишь при наличии информации о состоянии педагогического процесса семьи.

Систему диагностики состояния педагогического процесса семьи можно представить в виде следующей таблицы.

Критерии	Показатели	Диагностические методы
Общая характеристика семьи	1.Структура семьи, 2.Материальное обеспечение, бытовые условия, 3. Данные о родителях (образовательный уровень, профессия, социально-культурные ценностные ориентации, интересы)	Изучение личных дел, посещение семьи (наблюдение, беседы). Изучение документации, анкетирование.
Нравственно-психологическая атмосфера	1.Нравственные установки, 2.Стиль взаимоотношений в семье 3.Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей	Анкетирование. Беседы. Сочинения учащихся. Тесты. Рисунок “Я и моя семья”. Ранжирование
Педагогическая культура родителей	1. Понимание родителями цели, задач воспитания, 2. Знание средств, форм, методов, приемов воспитания.	Анкетирование. Беседы. Наблюдение
Характеристика школьника	1. Активное участие в жизни семьи, 2. нравственные, интеллектуальные, жизненные установки, 3. Цель, мотивы деятельности, 4. Разнообразие видов деятельности, 5. Овладение умениями, способами деятельности	Наблюдение. Педагогические ситуации.

Качественные характеристики основных показателей педагогического процесса лежат в основе определения воспитательных возможностей семьи. В зависимости от них можно выявлять уровни (высокий, достаточный, низкий), которые отражены в следующей таблице:

№	Показатели	Уровни
		высокий	достаточный	низкий
1.	Интересы, социально-ценностные ориентиры родителей.	+	+	-
2.	Отношение родителей к жизнедеятельности детей.	+	+	-
3.	Нравственные установки родителей.	+	+	-
4.	Культура взаимоотношений в семье.	+	-	-
5.	Понимание родителями цели, задач воспитания.	+	+	-
6.	Педагогически грамотное использование средств, методов, приемов воспитания.	+	-	-
7.	Наличие у родителей навыков и умений по организации деятельности детей.	+	-	-
8.	Участие школьника в жизни семьи	+	-	-
9.	Нравственные основы целей, мотивов деятельности детей.	+	-	-
10	Разнообразие видов деятельности школьников.	+	-	-
11	Владение школьником умениями, способами деятельности.	+	-	-