6.2. Содержание деятельности студентов на диагностической практике

Студент на практике выполняет ряд обязательных заданий, за которые он письменно отчитывается перед своим методистом-преподавателем. К ним относится выявление наиболее актуальных для образовательного учреждения тем диагностических обследований из ряда предложенных в программе практики и их проведение.

Отбор содержания практики строился на ряде принципов:

• принцип вариативности (предполагает отбор содержания диагностики в соответствии с выявленным запросом администрации образовательного учреждения);

• принцип систематичности (проявляется в том, что в течение трех недель испытуемые изучали основные линии психического развития одного ребенка или группы детей, с учетом уже имеющихся о них данных, полученных психологом и другими специалистами, родителями);

• принцип прочности осуществляется в процессе овладения студентами научными психологическими методами изучения центральных линий психического развития детей (целенаправленные наблюдения, беседы, тесты и др.);

• принцип доступности (содержание практики строится с учетом уже имеющейся теоретической подготовки студентов, включающей курсы общей и возрастной психологии, курс методов психолого-педагогического исследования, а также курса психодиагностики);

• принцип связи теории с практикой (практика расширяет и углубляет теоретические представления студентов в области психодиагностики; изучение линий психического развития детей подчиняется целям и задачам педагогического процесса);

• принцип целостности (изучение детей направлено на определение целостного портрета их психического развития – развитие познания, личности и деятельности; все получаемые данные систематизируются и обобщаются в итоговом заключении по результатам диагностики).

Для определения содержания практики студентам предлагается выбрать из нескольких направлений психодиагностической работы два по собственному усмотрению:

• профориентационная диагностика (групповая или индивидуальная форма),

• диагностика социальной и педагогической дезадаптации школьников (индивидуальная форма),

• выявление детей «группы риска» по употреблению психоактивных веществ (групповая форма),

• изучение психологического обеспечения учебного процесса в форме психолого-педагогический мониторинга процесса школьной адаптации группы учащихся,

• групповое исследование уровня психологического здоровья детей.

Кроме выполнения двух обязательных диагностических обследований, студент в ходе практики активно участвует в психодиагностической работе психологов образовательного учреждения, выполняет дополнительные аналитические задания по самооценке собственных диагностических умений

Время работы студента определяется режимом образовательного учреждения и составляет 36 часов в неделю. Содержание и объем работы в пределах 36 часов определяется администрацией образовательного учреждения совместно с методистом-преподавателем и фиксируется в дневнике по практике в первую же неделю.

6.2. Виды деятельности студентов на диагностической практике

Педагогическое направление:

• знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации;

• знакомство со школой, администрацией, педагогическим коллективом школы, школьным психологом;

• беседа с педагогом-психологом: сбор сведений о рабочей документации школьного психолога, основных направлениях деятельности педагога-психолога;

• посещение рабочих мероприятий, проводимых школьным психологом (диагностических процедур, коррекционных занятий);

• распределение студентов по классам;

• знакомство с учениками, проведение беседы с целью определения уровня психологической адаптации первоклассника к школе;

• посещение уроков с целью изучения адаптации и дезаптации школьников ( с помощью метода наблюдения;

• подбор психодиагностических методик для изучения адаптации ученика к школе;

• проведение диагностики учеников адаптации к обучению в школе: проведение анкетирования ученика, опроса учителя, экспериментальной методики;

• обсуждение с классным руководителем и школьным психологом результатов беседы и наблюдения, совместная выработка рекомендаций по коррекции процесса адаптации ребенка к школе.

Медицинское направление:

• знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации;

• знакомство с администрацией, медицинским персоналом и клиническим психологом медицинского учреждения;

• изучение режима работы медицинского учреждения, кабинета клинического психолога;

• изучение структуры психологической службы медицинского учреждения;

• изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность клинического психолога, его отчетной документации;

• знакомство с основными направлениями деятельности клинического психолога в медицинском учреждении;

• знакомство с правовыми и организационными аспектами клинико-психологической работы в медицинском учреждении;

• знакомство с основными задачами клинико-психологического исследования, его принципами, структурой, принципами интерпретации данных клинико-психологического исследования;

• изучение диагностического инструментария клинического психолога;

• знакомство с методами клинико-психологического исследования: беседой, экспериментом, наблюдением за поведением пациента, сбором анамнеза;

• знакомство методом клинико-психологического интервью, его структурой, принципами организации; наблюдение за работой клинического психолога;

• знакомство с методом анализа истории жизни (сбор анамнеза): цель, задачи, круг вопросов; изучение анамнеза одного из пациентов медицинского учреждения;

• изучение психодиагностической деятельности клинического психолога: клинико-нозологическая диагностика, топическая, личностно-типологическая, диагностика дизонтогенеза;

• знакомство со структурой клинико-психологического эксперимента, типами психодиагностических методик, принципами их подбора;

• наблюдение за организацией и проведением клинико-психологической диагностики ребенка младшего школьного возраста;

• наблюдение за организацией и проведением клинико-психологической диагностики взрослого человека;

Социальное направление:

• знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации;

• знакомство с администрацией, психологом центра занятости;

• изучение режима работы психолога данного учреждения, кабинета психолога;

• изучение структуры психологической службы «Центра Занятости Населения города Сибай», «Комплексного центра социального обслуживания населения» (КЦСОН) и др.;

• изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога центра, его отчетной документации;

• знакомство с основными направлениями деятельности психолога, работающего в центре занятости;

• изучение диагностического инструментария психолога Центра занятости; решение диагностических задач с последующим обсуждением; прохождение компьютерной диагностики практикантами; обсуждение полученных результатов;

Научно-исследовательское направление:

в рамках педагогического этапа:

• проведение диагностики характерологических черт личности»

• оформление отчетной документации педагогического этапа практики: протоколов наблюдений, беседы, опроса, анкетирования и тестирования учеников по изучению адаптации первоклассников к школе, с анализом материала исследования и выводами;

в рамках медицинского этапа:

• проведение психодиагностики личности пациента;

• оформление отчетной документации медицинского этапа практики: дневника, протоколов наблюдений за различными видами деятельности клинического психолога;

в рамках социального этапа:

• проведение психодиагностического исследования личностной сферы испытуемого;

• оформление отчетной документации социального этапа практики: дневника, беседы с психологом, протоколов диагностики и психологических рекомендаций по полученным результатам