Темы рефератов и творческих заданий:

1. Гуманистическая воспитательная система Б. Беттельгейма.

2. Педагогические возможности сказки в системе Б.Беттельгейма.

3. Эстетическое воспитание в японской школе (в детском саду).

4. Проблема общения учителя и учащихся в зарубежных педагогических теориях.

5. Проблема педагогической техники в истории отечественной и зарубежной педагогики.

6. Урок в зарубежной школе.

Занятие может проходить в форме игры "Заседание клуба зарубежных педагогов". Каждая из микрогрупп готовит детальный анализ и защиту педагогических взглядов того или иного педагога, педагогической концепции. По ходу заседания могут быть проиграны творческие задания (например, «Урок в зарубежной школе»), обсуждены вычлененные группами дискуссионные вопросы.

СЕМИНАР № 8

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ

КАК НАУКИ В РОССИИ

Цель: проследить процесс создания и развития в отечественной педагогике научной традиции; проанализировать вклад педагогов в развитие педагогической науки.

Оснащение: тексты работ К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, В.П. Вахтеров, П.П. Блонского, Л.С. Выготского.

Задания

1. Конспектируя статьи К.Д.Ушинского "О пользе педагогической литературы" и "Предисловие к 1 тому "Педагогической антропологии", выпишете тезисы, относящиеся к вопросу о связи педагогической теории с практикой.

2. Составьте педагогический словарик, выписав из источников (работы К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, В.П. Вахтеров, П.П. Блонского, Л.С. Выготского) определения основных педагогических понятий:

- педагогика - ….

- педагогический процесс - ...

- обучение -...

- воспитание -...

- развивающее обучение -.... и т.д.

3. Законспектируйте основные работы П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, В.П. Вахтеров, П.П. Блонского. Выпишите из источников типологии детей, которые предлагают педагоги. Сравните их. Какие основания выбирают авторы для выделения тех или иных типов детей?

4. Изучите оглавление книги С.И. Гессена "Основы педагогики" и выделите разделы, которые в наибольшей степени подтверждают его тезис о том, что педагогика - это прикладная философия.

Вопросы для обсуждения

1. Научная педагогика как система знаний о ребенке и законах его обучения в работах К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, П.П. Блонского. Педология как развитие педагогической антропологии.

2. Проблема изучения возрастных, индивидуальных, половых особенностей детей в отечественной педагогике 19 - начала 20 века. Попытки создания типологии детей.

3. Проблема развивающего обучения в отечественной педагогике XIX – начала XX вв.

4. Педагогика как прикладная философия. Научная педагогика в работах С.И. Гессена.

Источники

1. Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы //Блонский П.П. Избр. педагогич. произведения. - М., 1961. - С.101 - 144.

2. Блонский П.П. Возрастные особенности детей. Школьный возраст // там же. - С. 439 490.

3. Вахтеров В.П. Наши методы преподавания и умственный паразитизм //Вахтеров В.П. Избр. педагогич. соч.- М., 1987.- С.148 -162.

4. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики // там же. - С.324 -384.

5. Водовозов В.И. Какая нужна наука в народной школе //Водовозов В.И. Избр. педагогич. соч. М., 1886.- С.131 - 139.

6. Водовозов В.И. Физическое, умственное и нравственное развитие ребенка // там же .- С. 140 - 157.

7. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1998.

8. Каптерев П.Ф. Педагогика - наука или искусство? //Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения.- М., 1982.- С.49-63.

9. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // там же. С 163- 232.

10. Лесгафт П.Ф. Антропология и педагогика //Лесгафт П.Ф. Избр. педагогич. соч. М., 1988 .- С. 366 - 375.

11. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение //Лесгафт П.Ф. там же. - С. 134 - 157.

12. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими //Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.- М.,1968.- С.58-61.

13. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // там же.- С. 233 - 249.

14. Ушинский К.Д. Предисловие к 1 тому "Педагогической антропологии" // там же. - С. 351 - 382.