- •Тема: «обогащение предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень)»
- •Глава I. Теоретическое изучение формирования словаря у детей с онр
- •Глава II. Состояние лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с онр (II уровень)
- •Глава III. Логопедическая работа по обогащению лексического строя речи у детей с онр (II уровень)
- •Введение
- •Глава I. Теоретическое изучение фомирования словаря у детей с онр
- •1.1.Формирование словаря существительных у детей в онтогенезе
- •1.2.Психолого-педагогическая характеристика детей с онр
- •Глава II. Состояние лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с онр (II уровня)
- •2.1.Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента
- •1.3.Особенности лексической стороны речи у детей с онр
- •Список детей экспериментальной группы
- •2.2.Анализ констатирующего эксперимента.
- •Результаты обследования импрессивного номинативного словаря
- •Результаты обследования импрессивного номинативного словаря
- •Результаты обследования импрессивного номинативного словаря
- •Результаты исследования импрессивной номинативной лексики
- •Результаты обследования имперессивной номинативной лексики
- •Результаты обследования экспрессивного номинативного словаря
- •Результаты обследования экспрессивного номинативного словаря
- •Результаты обследования экспрессивного номинативного словаря
- •Результаты сводного анализа экспрессивной номинативной лексики
- •Результаты исследования импрессивной и экспрессивной номинативной лексики
- •Результаты сводного анализа импрессивной и экспрессивной номинативной лексики
- •Глава III. Система логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей с онр (II уровень)
- •3.1.Организация и содержание формирующего исследования
- •Лексико-тематические циклы (Последовательность изучения тем)
- •Примеры игр направленных на обогащение предметного словаря: Игра «Чудесный мешочек»
- •Упражнение « Покажи и расскажи»
- •Игра «Найди пару»
- •Игра «Большой и маленький»
- •Игра «Отгадай и назови»
- •3.2.Контрольный срез
- •Результаты исследования импрессивной лексики в контрольном срезе
- •Результаты исследования импрессивной и экспрессивной лексики
- •Результаты исследования импрессивной лексики в констатирующем и контрольном экспериментах
- •Результаты обследования импрессивной лексики
- •Результаты сводного анализа экспрессивной лексики в констатирующем эксперименте и контрольном срезе
- •Выводы по III главе
- •Заключение
Результаты обследования экспрессивного номинативного словаря
Материал «Животные» |
Алексей |
Радмир |
Софья |
Амалия |
Дима |
Артем |
Всего
|
Собака |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
6 |
Корова |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Лошадь |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Коза |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
2 |
Зайка |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
4 |
Волк |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Лиса |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5 |
Медведь |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Белка |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Итого |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
23 |
Из таблицы 12 мы видим, что результаты по названию животных несколько выше, чем по предыдущим заданиям – 23 балла. Все дети назвали кошку и собаку, 2 ребенка (33,2 %) назвали козу, 4 детей – зайца; лису назвали 5 человек (84 %).
1 ребенок (16,6 %) получил 3 балла, остальные (84 %) набрали по 4 балла.
Таблица 13
Результаты обследования экспрессивного номинативного словаря
Материал «Посуда» |
Алексей |
Радмир |
Софья |
Амалия |
Дима |
Артем |
Всего
|
Ложка |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
6 |
Чашка |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
3 |
Вилка |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Сковорода |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Кастрюля |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Чайник |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
5 |
Сахарница |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Блюдце |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
Нож |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
6 |
Итого |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
20 |
Из таблицы 13 мы видим, что ложку, нож назвали все дети. Чашку не знает только 1 ребенок, 16,6 % (Радмир заменил - на кружку). Вилку, тарелку, кастрюлю, сковородку, сахарницу, блюдце не назвали все дети. Чайник смогли назвать 5 детей (83 %).
Общее количество набранных баллов по этому заданию – 20, говорит о том, что не все предметы посуды имеются у детей в активном словаре.
Таблица 14