V.Социально-психологические проблемы лиц с нарушением слуха.

Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушением слуха. Отбор детей с нарушением слуха в специальные дошкольные образовательные учреждения.

Перечень литературы

ОСНОВНАЯ:

1. Богданова Т. Г. Сурдопсихология., М., 2002

2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

3. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения. Под. ред. Т.В.Розановой. М., 1991.

4. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. Л., 1990.

5. Розанова Т.В. Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников. "Дефектология" N 2, 1997.

дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. М.,1982.

2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.,1994.

3. Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников. "Дефектология" N 3, 1998.

4. Психология глухих детей. Под ред. И.М.Соловьева и др. М.,2005.

5. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М.,2005.

6. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.

7. Гольдберг А.М. Особенности самостоятельной письменной речи глухих школьников. М., 1966 (Требуется переиздание).

8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

9. Олерон П. Психологическая оценка глухого ребенка. "Дефектология" N 1, 1977.

10. Психологическая диагностика. Под. ред. К.М. Гуревича и др. М., 1998.

11. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

12. Хватцев М.Е., Шабалин С.Н. Особенности психологии глухого ребенка. М., 1961.

13. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. М., 1968.

Учебно-методические рекомендации по изучению курса преамбула

Практические занятия по курсу «Психология лиц с нарушением слуха» призваны способствовать более глубокому усвоению знаний по предмету, формированию у студентов профессиональных интересов, овладению умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности, умениями использовать полученные знания в практической работе психолога с детьми, имеющими нарушения слуха.

Овладение знаниями и умениями по эти темам предполагает самостоятельное изучение студентами рекомендованной литературы, конспектирование или реферирование литературных источников, подготовку стимульного материала для занятий с детьми, знакомство с организацией проведения наблюдения или эксперимента с детьми с нарушением слуха и др.

При проведении таких занятий студент соотносит полученные самостоятельно результаты с литературными данными, овладевает умением профессионально интерпретировать эти данные с опорой на знания, приобретенные при изучении сурдопсихологической литературы.

Подробное изложение содержания работы по каждой из тем, позволяет студенту самостоятельно подготовиться и провести занятие с неслышащими детьми.