- •2. Теоретические характеристики современных педагогических технологий
- •2.1. Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе
- •2.2. Классификация педагогических технологий
- •3.1.1. Немного истории
- •3.1.2. Актуальность коллективных способов обучения
- •3.2. Технологии личностно-ориентированного образования
- •3.2.1. Основные концептуальные идеи
- •3.2.3. Педагогика сотрудничества
- •3.2.4. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •3.4.1. Теория и классификация игр
- •3.4.2. Игровые педагогические технологии
- •3.5. Активные методы обучения
- •3.5.1. Проблема активности личности в обучении
- •3.5.2. Понятие «активное обучение»
- •3.7.2. Основные функции и признаки проблемного обучения
- •3.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •3.7.5. Организация проблемного обучения
- •3.8.2. Характеристика информационных технологий обучения
- •3.8.3. Двойственный характер компьютеризации профессиональной подготовки
- •3.8.4. Компьютер в современном учебном процессе
- •3.8.5. Методика проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологии обучения
- •3.9. Основы программированного обучения
- •3.9.1. Основные принципы программирования
- •3.9.3. Автоматизированная учебно-информационная система организации дистанционного обучения (разработка Уральского гту, Екатеринбург) Общая информация
- •3.10. Технологии интегративного обучения
- •3.10.1. Обзор современных интегративно-педагогических концепций
- •3.10.3. Интеграция и системный подход в развитии современной науки
- •3.10.4. Синергетический подход и системный анализ в современном образовании
- •3.10.5. Интегративный тип познания
- •3.10.8. Обучение на интегративной основе в средней школе
- •3.11. Технологии модульного обучения
- •3.11.1. Понятие «обучающий модуль»
- •3.11.2. Принципы модульного обучения
- •3.11.4. Особенности организации педагогического контроля в модульном обучении
- •3.14. Авторская педагогическая технология с.Н. Лысенковой (опережающее обучение с использованием опорных схем)
- •3.15. Технология развивающего обучения
- •3.15.1. Психологические принципы развивающего обучения
- •3.15.2. Некоторые технологические приемы развивающего обучения
- •3.18. Технология «открытых форм»
- •3.19. Этнопедагогические технологии
- •3.20. Дистанционное образование
- •3.20.1. Историческая справка
- •3.20.2. Классификация систем и методов дистанционного образования
- •3.20.3. Формулировка требований к учебным курсам дистанционного образования
- •3.20.4. Особенности построения (планирования) учебного процесса с использованием сдо
- •3.20.5. Технология перевода существующих курсов обучения и переподготовки на платформу дистанционного образования
- •3.20.8. Дидактические принципы дистанционного обучения
- •3.20.9. Организационные основы дистанционного обучения
- •3.20.10. Средства дистанционного обучения
3.8.5. Методика проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологии обучения
Бурное развитие компьютерных технологий в современном мире охватило практически все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и образование. Благодаря этому персональный компьютер превратился в мощное средство образования. Однако это вовсе не означает, что компьютер, берущий на себя часть функций учителя, способен вытеснить педагога из процесса обучения. Наоборот, умелое сотрудничество человека и персонального компьютера
159
в образовании позволит сделать процесс обучения более эффективным.
Наиболее ярко это сотрудничество проявляет себя в ходе проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологии обучения. Эта методика была апробирована при преподавании курса экономической теории студентам Самарского государственного технического университета.
По сравнению с традиционным для вузов уроком-лекцией, когда преподаватель излагает тему, а студенты слушают, смотрят, запоминают или конспектируют учебный материал, лекция, построенная по предлагаемой методике, имеет важное преимущество — интерактивность. Интерактивность дает студентам возможность активно вмешиваться в процесс обучения: задавать вопросы, получать более подробные и доступные пояснения по неясным для них разделам и фрагментам излагаемого преподавателем учебного материала.
Под мультимедиа-технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах: аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления).
Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание студентов к содержанию излагаемого преподавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становигся занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение студентам и повышая качество излагаемой преподавателем информации. При этом существенно изменяется его роль в учебном процессе. Преподаватель эффективнее использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала.
Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения. Компьютер из «учителя» превращается в активного помощника преподавателя. Наряду с ин-
160
формапионно-познавательным содержанием интерактивная лекция имеет эмоциональную окраску благодаря использованию в процессе ее изложения компьютерных слайдов.
Заранее готовясь к лекции, преподаватель разрабатывает на компьютере в приложении «Power Point» программы «Office» необходимое количество слайдов, дополняя видеоинформацию на них звуковым сопровождением и элементами анимации. Естественно, что это значительно повышает требования к квалификации преподавателя. Он должен обладать необходимым уровнем знания компьютерной техники и владеть навыками работы с программным обеспечением.
Важным условием проведения интерактивной лекции является также наличие специализированной аудитории, оснащенной компьютерной техникой и современными средствами публичной демонстрации визуального и звукового учебного материала.
В процессе изложения лекции преподаватель эпизодически представляет информацию на слайде в качестве иллюстрации. Это способствует лучшему усвоению учебного материала студентами.
Эффективность применения интерактивной лекции в ходе преподавания курса экономической теории в технических вузах объясняется своеобразием оформления текстовой информации в виде графиков, логических схем, таблиц, формул, широко используемых преподавателями дисциплин технического профиля. Это, в сочетании со звуковыми эффектами, элементами анимации и комментариями преподавателя, делает учебный материал, излагаемый на лекции по общегуманитарной дисциплине, более доступным для понимания студентами с техническим складом ума.
Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. Использование предложенной методики активизирует процесс преподавания, повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала. С одной стороны, сотрудничество преподавателя и компьютера делает учебную дисциплину более доступной для понимания различными категориями студентов, улучшает качество ее усвоения. С другой — оно предъяв-
161
ляет более высокие требования к уровню подготовки преподавателя и его квалификации, который должен уже не только владеть традиционными методиками преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со спецификой обучаемых, используя современные достижения науки и техники.