Структура выпускной работы

Выпускная работа должна содержать:

• титульный лист;

• автореферат;

• оглавление (содержание);

• введение (5-10% от общего объема работы), отражающее актуальность темы, формулировку гипотезы, целей и задач исследования;

• теоретическую часть (20 - 30% от общего объема работы), содержащую основные положения теории по теме работы, обзор научных исследований по избранной проблеме;

• экспериментальную часть (40-55% от общего объема работы), включающую описание общей методики и основных методов исследования, обсуждение результатов экспериментального исследования и краткие выводы;

• заключение (около 5% от общего объема), содержащее общие выводы по работе и предложения по практическому применению ее результатов;

• список использованных источников, содержащий полное библиографическое описание всех видов публикаций, изученных в ходе выполнения квалификационной и дипломной работы;

• приложения (при необходимости).

• лист оценивания квалификационной (дипломной) работы;

• задание на квалификационную (дипломную) работу.

Содержание выпускной работы

Титульный лист (Образец оформления титульного листа квалификационной и дипломной работы дан в Приложении А, Б).

АВТОРЕФЕРАТ содержит в кратком виде основные положения, отражающие методологический аппарат выпускной работы и полученные выводы (Приложение В).

СОДЕРЖАНИЕ (Оглавление) отражает основные структурные элементы квалификационной (дипломной работы), приводится после автореферата и содержит наименование и номера начальных страниц всех глав, параграфов и пунктов (если они имеют название), а также номера страниц, на которых расположены: выводы, заключение, список использованных источников, приложения (Образец оглавления дан в Приложении Г).

Введение раскрывает актуальность научной проблемы, избранной для исследования в выпускной работе.

Существование проблемы является исходным моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создает основания для проведения научного исследования. Постановка научной проблемы предполагает:

• обнаружение дефицита знаний, информации;

• осознание потребности в устранении выявленного дефицита;

• описание проблемной ситуации;

• формулирование проблемы в научных терминах.

Доказать, что проблема существует можно, опираясь на литературный обзор. В нем необходимо дать характеристику степени исследованности проблемы: насколько она изучена в целом, а также ее отдельные стороны, аспекты; особо выделить не изученные и мало изученные вопросы, противоречия в понимании явления в целом и его отдельных сторон, противоречия в имеющихся эмпирических данных.

Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:

• необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

• потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;

• потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;

• потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде;

• потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного их использования.

После обоснования актуальности работы необходимо охарактеризовать объект, предмет, гипотезу, цель, задачи исследования.

Объект исследования – это фрагмент изучаемой реальности: процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для исследования. Объектами психологической науки выступают: индивид, группа людей, общность людей. Объектом исследования в практической психологии являются социально-психологические явления в обществе, а также поведение людей в процессе их взаимодействия в совместной деятельности.

Предмет исследования содержится в пределах объекта. Предметом исследования становятся определенные стороны или отношения объектов. В качестве предмета психологического исследования могут быть взяты: отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.д.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая является предметом исследования. Предмет исследования определяет тему квалификационной (дипломной) работы.

Формулируется рабочая гипотеза, цель выпускной работы и задачи, которые необходимо решить для достижения поставленной цели.

Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения исследуемой проблемы и требующее проверки на практике и теоретического обоснования.

Исследовательская гипотеза по масштабу обобщений и построений необязательно должна быть схожа с теорией. Чем конкретнее выдвинутое предположение, чем более четко определена сфера его действия, тем эффективнее будет работа, тем яснее будут ее результаты.

В качестве гипотезы вполне достаточно предположить существование или отсутствие какого-либо феномена, взаимосвязь двух или нескольких свойств, степень их выраженности, условия возникновения или проявления.

Если проведенное исследование даст убедительное подтверждение или опровержение сделанного ранее предположения, то более ясной будет схема дальнейшего изучения психического явления или процесса.

Цель исследования – желаемый конечный результат: описание характеристик психического явления, выявление или уточнение взаимосвязей психических явлений, изучение возрастной динамики явления, описание нового феномена, эффекта, обобщение научных представлений, сведений, создание классификации, типологии.

Например:

1. Изучение и описание психического явления или его структуры.

2. Выявление взаимосвязей психических явлений и процессов у испытуемых.

3. Изучение динамики возрастного развития определенных психических процессов, свойств и состояний.

Определение задач – это выбор путей и средств для достижения цели исследования: построить модель изучаемого явления, получить характеристики, провести анализ полученных в ходе экспериментальной работы данных, разработать и обосновать психокоррекционный комплекс или программу, направленную на развитие изучаемого феномена.

Задачи могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые помогут прийти к цели исследования. Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний.

Не допускается подмена формулировки исследовательских задач описанием плана работы (проанализировать литературу, провести эксперимент, обработать эмпирические данные, проанализировать полученные результаты и сделать выводы).

В исследовательских задачах должны быть отражены следующие аспекты:

• анализ существующих подходов в теории и практике, посвященных изучаемой проблеме, и их отражение в психологической литературе;

• что предстоит сделать с предметом исследования (модифицировать, адаптировать, построить модель, получить новые характеристики, составить характеристику, изучить динамику, оценить эффективность и т.п.);

• какого рода эксперимент планируется (обучающий, формирующий, констатирующий);

• характер исследования (срезовый, лонгитюдный).

В работе рекомендуется формулировать не более 3 – 4 задач.

Далее во введении приводится перечень методов и методик исследования для достижения поставленной в работе цели. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями. Количество методик исследования определяется по согласованию с научным руководителем.

Объем выборки испытуемых должен составлять не менее 20 человек – для квалификационной работы, 25 – 30 человек для дипломной работы. В конце введения дается краткая характеристика базы исследования: учреждение, предприятие, группы испытуемых (количественный состав, возраст и др.).