2. Діагностика дослідження психологічної готовності дітей до навчання у школі

Комплексна методика являє собою докладне практичне керівництво до дії шкільного ( дошкільного ) психолога.

Загальна організація обстеження

Особливістю комплексної методики є переважно груповий спосіб збирання даних , щоб навіть один психолог міг впоратися з обстеженням 20 дітей.

Процедура обстеження являє собою два уроки у групі та один урок, який психолог втрачає на індивідуальне обстеження дітей (5 – 7 хв. на кожну дитину). Під час обстеження важливо дотримуватися послідовності апробації методики , оскільки так можна отримати додаткові дані про працездатність дитини, а також  врахувати необхідність адаптації до обстеження і вставити період оптимальної працездатності для апробації «інтелектуальних» методик.

Для проведення обстеження кожній дитині необхідно мати набір кольорових олівців чи фломастерів, 2 простих олівці чи олівець і ручку, а також 2 – 3 аркуші нелінійованого стандартного машинописного паперу.

Для проведення однієї з методик знадобиться також «заготовка» – намальована «нитка» для намиста у вигляді підкови , а також – у вигляді літери «S». Якщо дітей небагато, таку заготовку можна зробити підчас проведення обстеження.

Оскільки у віці 6 – 7 років діти швидко стомлюються, якщо необхідно часто змінювати фокус уваги, важливо забезпечити оптимальні умови для підтримки фокусу уваги: двері до приміщення, де відбуваються обстеження, мають відчинятися якомога рідше. Для цього необхідно, щоб на обстеження прийшли тільки ті діти які заздалегідь записалися.

Усі організаційні моменти зручно обговорити на попередніх батьківських зборах, де психолог розповідає про мету, зміст обстеження, а також про форму обговорення результатів. Якщо обстеження майбутніх першокласників проводиться в незнайомому приміщені школи, деякі з них можуть злякатися, розгубитися, відмовитися від роботи, просити, щоб «мама не йшла» тощо. Виявлення такої поведінки, з одного боку, допомагає діагностиці особливостей особистості, але не може бути самоціллю. Тестування має бути «репетицією» перед початком шкільних занять, даючи дітям можливість звикнути до нових умов.

Також проводять консультування батьків за результатами обстеження  одразу після нього. Тому батьки повинні бути інформовані про час їхнього консультування за результатами обстеження. Доцільно заздалегідь підготувати «аркуш самозапис» для батьків, де кожен може записатися в домовлений день на зручний для нього час. Варто нагадати батькам що на консультацію за результатами обстеження дітей приводити не треба.

Загальна структура та опис методики обстеження

Комплексна методика зроблена таким чином , що всі методики закріпленні за уроками. Нижче пропонується перелік використовуваних методик з нормативами часу для кожної методики :

І урок

1. Завдання «Напиши своє ім'я» – 2 – 3 хв.

2. Методика «Намисто» за Венгерок – 5 -7 хв.

3. Методика «Четвертий зайвий» – 10 – 15 хв.

4. Методика «Фраза Вінні  Пуха» – 5 – 7хв.

(Перерва 5 хв.)

 

ІІ урок

1. Методика «Джерело» – 7 -10 хв.

2. Методика «Гарна, погана дитина і я» – 10 – 15хв.

3. Методика «Чарівна паличка» – 5 -7хв.

4.Методика «Намисто – 2» – час відносно необмежений.

(Перерва 5хв.)

Завдання «Напиши своє ім'я»

Мета: адаптація до процесу обстеження.

Інструкція: «Діти, напишіть, будь ласка, своє ім'я в нижній частині аркуша. Напишіть своє ім'я і першу літеру прізвища, а хто може – прізвище цілком. Усі запам'ятали ? Своє ім'я і прізвище у нижній частині аркуша». І далі: «Може, хтось з вас не вміє писати. У цьому немає нічого страшного адже ви для того, щоб навчитися писати, і прийшли до школи», - і написати ім'я і прізвище дитини за неї.

При цьому можна запитати в маляти, де, на його думку, слід написати йому ім'я.

2. Методика «Намисто» ( за Венгерок)

Мета: Ця методика дасть змогу психологу переконатись у своєму припущені про рівень розвитку таких якостей, як увага, уміння слухати дорослого, уміння перекладати мовну команду в план діяльності, уміння утримувати інструкцію (сформованість внутрішнього плану діяльності), розвитку чи довільності переваги імпульсивності, розвиток дрібної моторики в дитини.

Інструкція: «Зараз я розповім вам казку. Жила собі принцеса. У неї було чарівне намисто. Коли принцеса одягала його, вона ставала невидимою. Але якось це намисто порвалося».

Принцеса довго плакала, але раптом з'явилася добра чарівниця і сказала: «Не плач, принцесо! Якщо ти намалюєш своє намисто таким, яким воно було, воно знову стане цілим!» Діти, давайте допоможемо принцесі намалювати її чарівне намисто!

Послухайте мене уважно: усього намистинок було п'ять. Усередині була синя намистинка, і поруч не було жодної однакового кольору. Будьте уважні: якщо ви намалюєте неправильно, намисто не буде чарівним! Запам’ятайте: усього намистинок було п'ять, посередині була синя намистинка, і поруч не було намистинок однакового кольору. – Більше трьох разів інструкцію повторювати не можна. Після того, як з'ясується, що більшість малят закінчили виконання завдання, можна запропонувати їм уважно перевірити, чи правильно вони намалювали, не повторюючи при цьому в умі.