Общие сведения о методе

• Все орфографические правила, изучаемые по школьной программе, обобщены в 12 тем по общему опознавательному признаку орфограммы.

• Простое правило, входящее в состав сводного, не имеет противоположных вариантов решения орфографической задачи, что предотвращает интерференцию, т.е. смешение результатов при применении правила.

• Алгоритм применения обобщенного правила не превышает 3-х шагов, что позволяет легко запомнить порядок его применения, сделать оперативным самоконтроль.

• Все сводные правила подстрахованы мнемотехническими приемами (четверостишиями), обеспечивающими легкое запоминание.

Педагогические эффекты, достигаемые при использовании метода

Использование метода в средней школе позволяет выделить для изучения на каждый отдельный учебный год всего 7 орфографических тем; в 6 раз упростить процесс изучения орфографии, увеличить количество часов, необходимых для формирования навыков грамотного письма.

В старших классах, репетиторской деятельности, при обобщающем повторении данный метод позволяет организовать обучение экспресс-методом за 11-12 занятий, т.к. защищенные от влияния интерференции орфографические правила легко раскладываются по полочкам памяти и также легко извлекаются при помощи кратких алгоритмов или мнемотехнических приемов.

Этот метод имеет большую практическую направленность, облегчает усвоение сложных разделов орфографии, дает возможность работать системно, вызывает огромный интерес у учащихся к изучению русского языка, снимает страх забыть или перепутать орфографические правила.

Основные методические приемы подавления интерференции у человеческой памяти есть три основы/ три кита:

Подавив интерференцию, мы получаем возможность теоретический и практический материал давать блоком.

В V классе в начале учебного года ученики повторяют части речи, опираясь на знания, полученные в начальной школе, повторяют и изучают орфограмму «Буква Ь после шипящих на конце существительных»

Отсутствие Ь в родительном падеже множественного числа существительных с основой на шипящую. А впереди - в разное время и в разных классах - другие орфограммы с таким же опознавательным признаком (Ь или его отсутствие после шипящих).

VI класс:

• Ь на конце глаголов в повелительном наклонении;

• отсутствие Ь после шипящих в кратких формах прилагательных;

• Ь в наречиях.

Т.Я. Фролова предлагает повторение и изучение этих тем в одном обобщенном правиле в начале V класса. Потом учащиеся только повторяют эти орфограммы, закрепляют их.

Какие проблемы возникают при изучении орфограммы

Восемь правил связаны с одним опознавательным признаком орфограммы – «Шипящий на конце слова». Большой объем орфографических правил с общим опознавательным признаком неизбежно вызывает эффект интерференции, когда уже сформированные навыки тормозят развитие новых.

Изучая все эти орфограммы в одном обобщенном правиле, подкрепленном рифмованным алгоритмом, мы можем преодолеть разрушающее воздействие интерференции, что позволит легко и прочно удержать их в памяти.

Тема: «Мягкий знак после шипящих».

(Работаем с таблицей №2«Мягкий знак после шипящих»)

Опознавательный признак орфограммы: Ж, Ш, Ч, Щ на конце слова. В возвратных глаголах и в глаголах повелительного наклонения шипящий на конце слова закрыт постфиксом -СЯ и окончанием -ТЕ. Поэтому у глаголов после шипящих -СЯ и -ТЕ мысленно опускаем: умножьте (умножь), одеваешься (одеваешь).

Применение обобщенного правила

Определите, какой частью речи является проверяемое слово: