Содержание практики

Практика в ПКПП начинается с курсового собрания по организационно-методическим вопросам, на котором руководитель практики от факультета информирует студентов о задачах и содержании практики, проводит обучение и проверку знаний по вопросам трудового законодательства и охраны труда.

В первый день прохождения практики руководитель учреждения образования проводит ознакомление студентов с приказом по учреждению о зачислении студентов на практику согласно договорам об организации практики студентов и назначении непосредственного руководителя, осуществляет инструктаж по охране труда, знакомит с учреждением, администрацией, педагогическим коллективом. В течение первых двух-трех дней педагогической практики студент знакомится со спецификой и конкретными условиями организации методической работы в ПКПП, оборудованием кабинета, особенностями организации работы.

Особое внимание рекомендуется уделить изучению следующей документации учителя-дефектолога:

• карты обследования детей (индивидуальные или общая);

• списка детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, и (или) заключения ЦКРОиР;

• списка детей, которые исправили нарушения (за предыдущий период);

• расписания занятий;

• перспективных планов работы;

• ежедневных рабочих планов;

• рабочих тетрадей детей;

• картотеки оборудования и наглядных пособий;

• журнала учета обследованных детей;

• журнала учета проведенных занятий и посещения их детьми;

• журнала учета проведенных консультаций;

• анализа работы за прошлый учебный год;

• другой документации, имеющейся на ПКПП.

Подготовительный этап практики предполагает:

наблюдение и анализ занятий и консультаций, проводимых учителем-дефектологом;

самостоятельное обследование детей для проведения индивидуальной работы;

планирование студентами своей деятельности на период основного этапа практики,

разработку конспектов занятий (плана) совместно с методистом и учителем-дефектологом;

изучение методических пособий и литературы по вопросам оказания коррекционно-педагогической помощи детям с ОПФР;

подготовку речевого и наглядного дидактического материала для самостоятельного проведения коррекционных занятий.

С третьего дня студенты приступают к самостоятельной работе в качестве учителя-дефектолога.

Активный этап практики предполагает:

просмотр и анализ своих занятий и занятий, проводимых другими студентами;

наблюдение за детьми во время занятий с последующим обсуждением;

участие в диагностической работе;

оказание коррекционно-педагогической помощи;

участие в работе педсовета школы, методических объединений дефектологов, учителей начальных классов и т.д.;

работу с родителями;

изготовление наглядных пособий, дидактического материала;

систематическое заполнение дневников с допуском к проведению занятия и последующей оценкой методиста.

Коррекционно-педагогическую работу студент строит с учетом содержания коррекционной работы учителя-дефектолога. Число коррекционно-развивающих занятий, проведенных практикантом за весь период практики должно быть не менее 10, а их содержание представлено в развернутых конспектах и соответствовать содержанию составленной практикантом программы коррекционно-развивающей работы с ребенком или с подгруппой.

Студент участвует в консультативной работе, проводимой в ПКПП. Он должен быть готовым оказать консультативную помощь родителям, имеющим ребенка с нарушением речи по вопросам обучения и воспитания ребенка в семье. Практикант должен быть готовым к проведению консультирования педагогических работников: руководителей учреждения образования – по вопросам правильной организации учебно-воспитательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания детей с нарушениями речи, педагогов – по вопросам правильной организации учебно-воспитательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания детей с нарушениями речи, родителей – по вопросам особенностей развития, обучения и воспитания ребенка с нарушениями речи. Темы бесед, которые практикант планирует провести во всех указанных выше случаях, и планы-конспекты проведенных бесед (не менее 1-2) должны быть приложены к отчету.

Практикант принимает активное участие в методической работе ПКПП следующим образом:

• содействует педагогам и родителям в проектировании индивидуальных программ коррекции, в моделировании процесса сопровождения ребенка с нарушениями речи в образовательных учреждениях общего типа;

• пропагандирует знания по олигофренопсихологии и олигофренопедагогике (например, выступая на родительских собраниях, педагогических советах и методических комиссиях).

Участие в указанной выше работе должно найти отражение в отчете практиканта.

Заключительный этап практики включает в себя предварительное подведение итогов работы на конференции по месту прохождения совместно непосредственным руководителем от учреждения образования и студентами, и проведение курсового собрания по организационно-методическим вопросам для подведения итогов практики. На собрании студенты отчитываются о проделанной работе, обобщают передовой опыт работы учреждения образования, обсуждают трудности, возникшие в период прохождения практики.