Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА. Особенности психического и социального развития при РДА. Проблемы дифференциальной диагностики РДА. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими РДА, и их семьями. Непатологические формы нарушения поведения. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте. Акцентуации характера. Патологические формы девиантного поведения: устойчивость и тотальность проявлений, специфические нарушения психического и социального развития. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.

Литература

1. Конспект лекций «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» (разработан Петровой Е.А.)

2. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов.- СПб: Каро, 2006.

3. Исаев Д.Н.Психопатология детского возраста.- СПб, 2006.

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.- М.: МГУ, 2004.

5. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей.- СПб.: Речь, 2005.

6. Исаев Д.Н.Психопатология детского возраста.- СПб, 2006.

7. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. - СПб.: Речь, 2005.

Психология детей со сложными недостатками развития

Соотношение понятий “дети со сложными недостатками развития” и “сложная структура дефекта психического развития”. Многообразие сложных дефектов. Этиология сложных дефектов. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Организация психологической помощи детям со сложными дефектами; работа с семьей. Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами; профилактика вторичных нарушений.

Литература

1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2004.

2. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Селиверстова. - М., 2003.

3. Основы специальной психологии /Под ред Л.В.Кузнецовой., М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Александрова Л.Ю., Спирина Н.П., Козлова Л.В. Особые дети. Изучение специального воспитания и социализации. – Новгород, 1996.

2. Архиреева Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений: Учеб-метод. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006.

3. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М, 1994.

4. Бакк А., Грюневальд К. Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития. - СПб, 2001.

5. Басилова Т. А. Использование игры и изобразительной деятельности в развитии социально-бытовой ориентации слепоглухих детей // Дефекто­логия. - 1995.- №6.

6. Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со слож­ными сенсорными и множественными нарушениями //Дефектология. - 1996. - № 3.

7. Басилова Т. А. Развитие игры у слепоглухих детей // Дефектология. - 1994. - № 2.

8. Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями сле­поглухонемых детей // Дефектология. - 1997. - № 2.

9. Дементьева Н.Ф., Багаева П.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 1996.

10. Детский церебральный паралич. Хрестоматия / Составители Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб., Дидактика-Плюс, 2003.

11. Джонсон-Мартин Н.М., Дженс К.Г., Аттермиер С.М. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Под ред. Н.Ю. Барановой. СПб, 2005.

12. Загорская Е.А. Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития . – 2004. - №4.

13. Ипполитова М.В. и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1980.

14. Катаева А. А., Басилова Т. А., Гончарова Е.Л. О некоторых аспектах изучения психического развития слепоглухих детей, потерявших слух и зрение на разных этапах онтогенеза: Дифференцированный подход при обучении и воспитании слепоглухонемых детей. - М., 1990.

15. Кнупфер Х. Как помочь ребенку, больному церебральным параличом. - Марбург, 1994.

16. Коррекционная работа в специальных школах для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами / Под. ред. Е.М. Мастюковой. - М., 1975.

17. Лебедев В.Н. Нарушения психического развития у детей с церебральными параличами. - М., 1991.

18. Левченко И.Ю. Акцентуации характера у подростков с детским церебральным параличом // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1988. - № 8.

19. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Методическое пособие. – М., 2008.

20. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. – 1995. - №5.

21. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. – М., 1990.

22. Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения. - М., 1974.

23. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. – М., 1999.

24. Нет «необучаемых детей»: Книга о раннем вмешательстве / Под ред. Е.В. Кожевниковой. – СПб, 2007.

25. Никольская О. С. Аутичный ребенок: пути помощи / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг.- М., 1997.

26. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М., 1996.

27. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. Авторы-составители: И.В. Добряков, О.В. Защиринская. - СПб, 2007.

28. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л.И.Акатов. – М.: Просвещение, 2002.

29. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки: Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. М., 1992.

30. Розанова Т. В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. - 1992. - № 2 - 3.

31. Семья в психологической консультации опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М., 1989.

32. Современные технологии реабилитации в психиатрии. Том 2. – М., 2003.

33. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. - М., 1990.

34. Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. - №2.

35. Служба раннего вмешательства: Методические рекомендации для практической работы с детьми в службе ранней помощи / Л.В. Блохина, С.В. Калинина, Н.И. Морозова, Л.В. Самарина, Т.И. Сивухина, И.И. Торопова. – М., 2007.

36. Стацевич Е.Е. Советы психолога детям с детскими церебральными параличами. - М., 1993.

37. Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? М., 1998.

38. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: Книга для родителей / Под ред. Е.В. Клочковой. – М., 2001.

39. Эйдемилер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. – М., 1999.

40. Юртайкин В.В., Комарова О.Г. Семья и ребенок с «особыми нуждами» // Школа здоровья. – 1996. – т.3.

41. Ярмоленко А. В. Очерки психологии слепоглухонемых. - Л., 1961.

Вопросы к междисциплинарному экзамену по специальной психологии

1. Специальная психология как отрасль психологии: понятие, объект, предмет, задачи.

2. Коррекционная работа при ДЦП.

3. Психопатия: виды, начальные симптомы.

4. История становления предмета специальной психологии.

5. Причины речевых нарушений у детей.

6. Методы диагностики и коррекции психопатий.

7. Особенности применения различных методов исследования в социальной психологии.

8. Заикание и методы его коррекции.

9. Основные формы психопатий. Подробная характеристика одной из форм (по выбору).

10. Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии.

11. Классификация нарушений речи.

12. Причины и ранние признаки неврозов у детей.

13. Л.С.Выготский о дефекте и компенсации.

14. Умственная отсталость: понятие, особенности, методы диагностики.

15. Особенности детских неврозов.

16. Основные формы психического дизонтогенеза. Факторы, определяющие характер дизонтогенеза.

17. Степени умственной отсталости.

18. Коррекционная работа при неврозах у детей.

19. Медико-биологические причины аномалий развития.

20. Особенности познавательной деятельности детей-олигофренов.

21. Особенности детских страхов и их коррекция.

22. Социально-психологические причины аномалий развития.

23. Личность детей-олигофренов.

24. Акцентуации характера, методы их диагностики.

25. Причины и виды нарушений слуха у детей.

26. Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых).

27. Категории «норма» и «аномалия». Виды норм.

28. Психологические особенности детей с нарушением слуха.

29. ЗПР: причины, основные формы.

30. Психологическая коррекция как направление практической психологии: цели, задачи, направления.

31. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха.

32. Диагностика ЗПР и ее отграничение от олигофрении.

33. Расстройства пищевого поведения у детей и их коррекция.

34. Причины и виды нарушений зрения у детей.

35. Основные варианты ЗПР. Подробная характеристика одного из вариантов (по выбору).

36. Расстройство сиблингового соперничества, его профилактика и коррекция.

37. Психологические особенности детей с нарушением зрения.

38. Синдром нарушения внимания и гиперактивности и его коррекция.

39. Нарушения влечений у детей и их коррекция.

40. Сенсорное воспитание как средство социальной адаптации детей с нарушением зрения.

41. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

42. Понятие «созависимость». Работа психолога по профилактике зависимости.

43. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями зрения.

44. Аутизм: причины, виды.

45. Основные нормативы развития ребенка в раннем возрасте и первые симптомы нарушений развития.

46. Психологические особенности слепоглухонемых детей.

47. Особенности речи и двигательной сферы детей с РДА.

48. Интегрированное воспитание и обучение.

49. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич.

50. Учет психологиче6ских особенностей детей с РДА в обучении.

51. Проективное рисование как метод психологической диагностики и психокоррекция.

52. Двигательные нарушения при ДЦП.

53. Коррекционная работа при РДА.

54. Синдром посттравматического стрессового расстройства и его коррекция.

55. Нарушения психики при ДЦП.

56. Ранняя детская депривация: причины, виды.

57. Дети со сложными и множественными нарушениями.

58. Классификация детского церебрального паралича.

59. Последствия ранней детской депривации, методы коррекции.

60. Проблемы воспитания аномального ребенка в семье. Аттитьюды общества к аномальным детям.