Раздел 6. Психология аномального развития

Аномалии психического развития в детском возрасте. Классификации аномалий психического развития (медицинские и психологические). Нарушение психомоторного развития, умственная отсталость, задержка психического развития, искаженное развитие, поврежденное развитие, дисгармоническое развитие. Краткая характеристика основных нарушений. Нарушение основных видов деятельности в детском возрасте: общения, игры, обучения. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные периоды. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский).

Роль возрастных (психических и физиологических) особенностей в формировании психических нарушений детского и подросткового возраста. Факторы развития болезни: их соотношение в динамике болезненного процесса. Особенности симптомов психических нарушений детского возраста. Патогенетическая роль сомато-вегетативных дисфункций. Значение неправильных условий воспитания. Особенности психогенных, эндогенных и соматических расстройств у детей. Соматические проявления детских поведенческих реакций.

Закономерности нормального и аномального развития. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс. Ключевые новообразования: их развитие, варианты динамики в норме и патологии.

Психологические методы исследования аномального ребенка

Направленное наблюдение, качественный анализ психического развития ребенка. Нейро- и патопсихологические методы исследования. Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушений развития. Психологические тесты. Синтетические тесты. Принципы их построения. Тест Бине-Симона и его модификации. Критика синтетических тестов. Аналитические тесты. «Психологический профиль» Россолимо. Схема построения теста Векслера. Критика аналитических тестов. Методы исследования личности. Прожективные методы (ТАТ, КАТ), тест фрустрации Розенцвейга. Игра и рисование как диагностические методы.

 

Раздел 7. Проблема теоретического и методологического обоснования проективных методов

Общая характеристика идеографического метода в психологии личности и клинической психологии. Принципиальные отличительные признаки и организация проективных процедур (неопределенность стимульного материала, безоценочность отношения обследуемый – психолог, влияние неосознаваемых аспектов коммуникации) в сравнении с тестами. Вопросы стандартизации, нормативных критериев, количественных и формализованных способов обработки результатов; оценка валидности и надежности проективных методик; вероятностный статус диагноза и прогноза результатов.

Задачи и сферы применения. Проективные методики в клинике личностных расстройств, кризисных и стрессовых состояний; в диагностике и прогнозе дезадаптивных форм поведения. Индивидуальные и типологические структуры патогномоничных признаков в патопсихологической диагностике при психических заболеваниях.

Апробация проективных методик для изучения личностной организации: структуры самоидентичности, защитных механизмов, тестирования реальности.; определения направления психотерапии или других видов психологической помощи. Использование техник контент-анализа, семиотики и герменевтики в толковании проективного текста.

Влияние классического психоанализа на разработку концептуального аппарата, организацию стимульного материала, процедуру проведения, схемы анализа и интерпретации психодиагностических данных. Учение о бессознательном структурном интрапсихическом конфликте, защитных механизмах и концепции проекции в обосновании проективного метода.

Проективные методы в контексте современной психоаналитической теории объектных отношений: роль неопределенности как триггера проекции паттернов Я- объект-репрезентаций.

Интегративные модели обоснования проективного метода в контексте когнитивизма и гештальтпсихологии: применение понятий «гипотеза», «установка», «личностный конструкт», «когнитивный стиль». Результаты экспериментальной апробации ТАТ и теста Роршаха в модели исследования субъективности восприятия New Look (« Новый взгляд»).

Проблемы современного понимания и обоснования проективного метода: в контексте концепции «личностного смысла» - как реконструкции структуры субъективного пространства самосознания. Применение диалогической модели самосознания с целью описания процесса порождения проективного текста.

«Психотерапевтическая» психодинамическая модель проективного обследования -влияние коммуникативного контекста (квази-отношенеий переноса-контрпереноса) на содержание и структуру проективного рассказа. «Психоаналитическая герменевтика» и принцип реконструкции бессознательного по проективному тексту, порожденному «неопределенностью» организации и коммуникативному контексту обследования.

Обзор основных теоретико-эмпирических подходов к обоснованию ТАТ в психоанализе, селф-психологии и теории объектных отношений, когнитивизме и гештальт-психологии (Г.Меррей, Л. Беллак, Д. Рапапорт, С.Томкинс и др.).

ТАТ в контексте проблематики перцепции: экспериментальные исследования «Нового взгляда» о влиянии аффективных состояний, установок, социальной мотивации и когнитивного стиля на восприятие.

ТАТ как метод клинико-экспериментального изучения индивидуального самосознания (самоидентичности) и стиля межличностных отношений личности ( данные эмпирической апробации методики в клинике расстройств личности).

Психометрическая оценка нормативных данных, валидности, надежности ТАТ. Общее представление о версиях и модификациях ТАТ: для разных этнических и возрастных групп (САТ, SAT Беллака), Подростковые ТАТ (вариант Саймонд, Е.Т.Соколовой), ТАТ для диагностики мотивации достижений Мак-Клеланда, Тест Объектных Отношений Х. Филлипсона).

Процедура проведения ТАТ; проективная стратегия поведения психолога-диагноста; влияние коммуникативных факторов на характер невербальной экспрессии, эмоционального фона и содержание рассказов. Семиотические и герменевтические основы интерпретации («толкования») индивидуального текста.

Диагностика неосознаваемых влечений и структурного интрапсихического конфликта на основе формально-содержательного анализа и интерпретации рассказа по схеме «потребность – давление» Г. Меррея. Критерии диагностики структуры самоидентичности и объектных отношений, защитных процессов, когнитивного стиля ( Д.Рапапорт, Дж.Квавер П. Лернер и др., Соколова Е.Т.)

Эмпирические результаты апробации ТАТ в целях дифференциальной диагностики в клинике расстройств личности: неврозов, аффективной патологии, при пограничных и нарциссических расстройствах, аддикция.

Проективные методики «структурирования» неопределенного стимульного материала.

Теоретические и клинические обоснования теста Роршаха, европейские и американские направления в «Роршахиане» (Г.Роршах, Э.Бом, М.Узли-Устери, Д.Рапапорт, Б.Клопфер, С.Бек и др.). Психодинамическая, гештальт-психологическая и когнитивно-психологическая теории личности и их применение в целях определения конструктной валидности. Социо-культурные, этно-психологические и личностные факторы, влияющие на формирование перцептивного образа (эксперименты школы «New Look» в американской психологии 40-60х гг.)

Структура неопределенности стимульного материала и процедура проведения. Психоаналитическая символика отдельных таблиц. Приемы шифровки ответов; психологический смысл основных детерминант. Схема количественного и качественного анализа индивидуальных Роршах-протоколов на основе «психограммы», базовых формул и соотношений детерминант, интерпретации проективного текста (нарратива и невербальной экспрессии). Содержательные и формальные критерии оценки индивидуального когнитивного стиля, структуры самоидентичности, защитных механизмов.

Нозологический и синдромный анализ данных. Использование теста Роршаха для идеографического описания индивидуального случая. Оценка валидности и надежности теста Роршаха.

«Родственные» тесты и модификации оригинальной процедуры. Совместный Тест Роршаха (СТР) для диагностики стилей межличностного общения и его нарушений при психических и пограничных расстройствах, в школьном и семейном консультировании.

Проективные графические методики.

Концепции графической проекции. Общие факторы, влияющие на особенности графической проекции: навыки рисования, возраст, интеллектуальный уровень, нарушения психического развития, аффективные расстройства и проч. Рекомендации к использованию рисуночных методик: психодиагностичекий и психотерапевтический аспекты изобразительной деятельности.

Диагностический смысл наиболее общих графических показателей: расположение рисунка на бумаге, его размер, степень детализации - схематичности, пропорциональность, перспектива, использование цвета; анализ процесса рисования.

Проективная методика «Нарисуй человека» в модификации К. Маховер и Ф. Гудинаф. Использование FДТ для диагностики когнитивного стиля, уровня самоидентичности при различных вариантах аномального развития личности.

Проективная методика «Рисунок семьи» и ее модификации.

Рекомендации применению. Анализ графических и процессуальных показателей и их диагностический смысл. Использование методики в семейном и школьном консультировании.

Проективный рисунок «Несуществующее животное», рекомендации к применению, схема анализа и интерпретации.

Проективные методики «эмоционального выбора».

Теоретико-эмпирическое обоснование метода «эмоционального выбора». Цветовой тест Люшера и его модификации, сферы применения, схемы анализа и интерпретации результатов. Тест Люшера в диагностике паттернов репрезентаций самоидентичности и объектных отношений.

Варианты новых проективных методик. Методика Косвенного Исследования Системы Самооценки (КИСС) в диагностике структуры образа Я, механизмов стабилизации позитивного самоотношения у лиц, переживающих кризис самоидентичности - подростков, невротических пациентов, лиц с пограничными расстройствами.

Проективная методика самооценки со свободными шкалами в школьном и семейном консультировании. Рекомендации к применению, процедура проведения, схеме анализа результатов.