- •Содержание
- •Часть II. Психология
- •25. Психическое развитие и формирование личности в период обучения в школе.
- •24. Психическое развитие личности в юношеском, зрелом и пожилом возрасте.
- •1. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Профессиональные требования к личности педагога, понятие профессиограммы и психограммы. Стиль педагогической деятельности.
- •2. Возрастная периодизация психического развития. Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •23. Предмет и задачи возрастной психологии. Теоретические основы возрастной психологии. Характеристика основных методов возрастной психологии.
- •22. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения. Понятие о конфликтах. Причины и способы разрешения конфликтов.
- •3. Подходы к соотношению обучения, научения, психического развития в психологии. Понятие развивающего обучения.
- •4. Структура учебной деятельности. Мотивация в структуре учебной деятельности. Формирование мотивации учения. Усвоение в структуре учебной деятельности.
- •21. Общение как объект изучения социальной психологии. Виды общения.
- •20. Понятие группы и коллектива. Виды групп. Основные признаки коллектива.
- •5. Психологическая характеристика педагогического взаимодействия. Общение в педагогическом взаимодействии.
- •2) По характеру психических процессов:
- •6. Виды конфликтов в педагогическом взаимодействии и варианты их разрешения.
- •19. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Уровни развития способностей.
- •18. Понятие о характере. Акцентуации черт характера. Формирование характера.
- •7. Возникновение и развитие психологии как науки. Отрасли псих науки. Предмет и задачи общей психологии
- •8. Характеристика основных психологических теорий.
- •17. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика основных типов темперамента. Учет типов темперамента школьников в учебно-воспитательном процессе.
- •16. Понятие о воле. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их развитие.
- •9. Понятие о методах психологии. Классификация методов психологии. Характеристика методов сбора первичной информации.
- •10. Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Основные виды деятельности. Понятие педагогической деятельности.
- •15. Понятие об эмоциональных переживаниях. Формы эмоциональных переживаний. Классификация эмоций и чувств.
- •14. Понятие о мышлении и речи. Формы мышления. Характеристика мыслительных операций. Виды мышления. Функции, свойства и виды речи.
- •11. Проблема личности в психологии. Взгляды на структуру личности. Понятие о потребностях, мотивах, мотивации и направленности личности.
- •12. Понятие об ощущении и восприятии. Свойства и виды ощущений. Свойства и виды восприятия.
- •13. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
12. Понятие об ощущении и восприятии. Свойства и виды ощущений. Свойства и виды восприятия.
Ощущение — простейшая форма психического отражения, свойственная человеку и животным, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений.
Ощущение отражает объективные свойства предметов (независимые от нашего сознания). Однако ощущения субъективны, т.к. зависят от особенностей человека (знаний, опыта, развития органов чувств, интересов).
Физиологическая основа ощущений — деятельность анализаторов (рецептор — центростремительный нерв — мозговой отдел — центробежный нерв — рецептор).
Классификация ощущений по месту расположения рецепторов:
1. Эксгеооцептивные — возникают от раздражения рецепторов, расположенных на поверхности тела;
по наличию контакта с раздражителем бывают:
а) контактные (вкусовые, болевые, тактильные),
б) дистантные (зрительные, слуховые, обонятельные).
2. Интероцептианые — возникают при раздражении рецепторов внутри органов (голод, холод).
3. Проприоцептивные — возникают при раздражении рецепторов в мышцах и сухожилиях.
Основные свойства ощущении:
– порог ощущения — зависимость между ощущением и силой раздражителя (нижний, при котором
уже возникает ощущение и верхний, при котором еще возникают ощущения, но переходящие в боль);
– адаптация;
– взаимодействие ощущений — изменение чувствительности одной анализаторной системы под воздействием другой;
– контраст ощущений — изменение интенсивности и качества ощущения под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя.
Ощущения имеют рефлекторный характер. Они включаются во все виды деятельности, только через деятельность и происходит их развитие. В зависимости от того, какой вид деятельности свойственен тому или иному человеку, у него развиваются те или иные ощущения. Благодаря ощущениям осуществляется восприятие объектов и явлений окружающей действительности.
Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Восприятие – это результат деятельности системы анализаторов. Оно предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных, требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Сложность восприятия заключается в том, что его полнота, точность и др. особенности зависят от практического опыта человека. Восприятие субъективно, одну и туже информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т. п.
Виды восприятия
в зависимости от форм отражения: 1. пространства. 2. времени. 3. движения.
в зависимости от цели: 1. преднамеренное. 2. непреднамеренное.
в зависимости от цели: 1. организованное. 2. неорганизованное.
Свойства восприятия
Избирательность — зависит от интересов, установок и потребностей человека и определяет преимущественное выявление одних предметов по сравнению с другими.
Предметность — способность человека воспринимать мир в форме отделенных друг от друга предмете, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.
Апперцепция — зависимость восприятия от прошлого опыта индивида, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.
Осмысленность — свойство, показывающее, что восприятие у человека связано с мышлением, с пониманием сущности предмет.
Константность — благодаря этому свойству человек воспринимает окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д.
Целостность — восприятие есть всегда отражение в психике целостного образа предмета или явления, в совокупности их качеств и характеристик.
