Раздел 4 педагогические технологии воспитательной работы во внеурочное время

Тема 4.1. Условия, организация жизни и деятельности воспитанников

В специальных коррекционных образовательных учреждени­ях для детей с нарушением слуха существуют разные подходы к организации воспитательной работы во внеурочное время. Воспитательная работа в усло­виях интерната, группы полного или продленного дня, в семье — продолжение образовательного процесса в классе. Имеются и свои специфические задачи, решение которых направлено на коррекцию нарушений развития глухих и сла­бослышащих.

Проблема организации жизни и деятельности школьников вне класса в ус­ловиях коррекционного образовательного учреждения рассматривалась в ис­следованиях и работах А.Г. Зикеева, С.А. Зыкова, К.Г. Коровина, М.И. Никити­ной, Е.Г. Речицкой, Э.Н. Хотеевой и др. Традиционно большинство школ для слабослышащих и глухих имеют интернаты, в которых воспитанники находят­ся на протяжении всех лет обучения. Наличие интерната является важным ус­ловием воспитания школьников с нарушенным слухом, особенно из малообес­печенных, многодетных или неблагополучных семей. Кроме этого, интернат создает возможности для обучения тех детей, семьи которых проживают в от­даленной от специальной школы местности. Практика показывает, что специ­альная коррекционная школа для детей с нарушением слуха расширяет сеть групп полного или продленного дня с полезной для учащихся системой внеклассных занятий, совершенствуя воспитательную работу в сотрудничестве с семьей. Развитие разных форм воспитания и сотрудничества своевременно, так как перевод школьников в такие группы сохраняет связь с родителями и другими близкими, активизирует семейное воспитание ребенка и отвечает по­требностям семьи в более качественной коррекционно-воспитательной работе после уроков. В современных городских школах внедряется и такая форма орга­низации, как круглосуточное пребывание детей с нарушениями слуха с поне­дельника до субботы в течение пяти дней. Такой подход тоже позволяет сохра­нять связи учащихся с родителями и близкими и решает задачи социализации школьника, сохраняя возможность общения со слышащими, познания окружа­ющей действительности.

Задача специального коррекционного образовательного учреждения — со­хранить связь ребенка с семьей, не допустить отчуждения родителей от школь­ных и жизненных проблем детей. Гибкая система организации внеурочной де­ятельности, выбор родителями удобной для них формы организации воспита­тельной системы с полезными для учащихся начальных классов послеурочными развивающими и коррекционными занятиями, сотрудничество с семьей позво­ляет школе сохранить ребенку социальные контакты со слышащими и своев­ременно интегрировать его в жизнь общества.

Для организации групп продленного или полного дня в школе необходимо следующее:

• согласие родителей на определение их детей в группу продленного или полного дня и их активное сотрудничество с педагогами для продолже­ния коррекционно-развивающей воспитательной работы в семье;

• наличие коллектива специалистов-сурдопедагогов, выполняющих обязан­ности воспитателей групп;

• наличие помещений для внеклассной деятельности школьников: класс­ных комнат, площадок для игр, труда, отдыха на воздухе и т. д., соответ­ствующих санитарно-гигиеническим нормам;

• звукоусиливающая аппаратура и современные технические средства обу­чения;

• школьная мебель, наглядно-дидактическое оборудование, игры и игро­вые предметы, спортивный инвентарь, отвечающие гигиеническим тре­бованиям и пригодные для внеклассных занятий, детских игр;

• помещения для организованного питания воспитанников, проведения кружковой работы, досуга.

В группы продленного или полного дня включаются учащиеся, близкие по возрасту, из одного или двух классов в количестве 6, 8 или 10 человек (в зави­симости от вида школы). За определением «воспитательная группа» стоят раз­ные коллективы школьников: класс полного дня, когда родители забирают ребенка домой вечером после ужина, или группа продленного дня, когда родите­ли забирают ребенка после самоподготовки; организуются одновозрастные или разновозрастные группы; группы воспитанников, находящихся пять дней в неделю или круглогодично в интернате. В школе некоторая часть учащихся сразу после уроков уходит домой и выключается из системы внеклассных за­нятий во внеурочное время. В этом случае воспитательную работу с детьми проводят учителя класса, учителя-дефектологи по индивидуальной работе, а дома после уроков — родители по заданию педагогов и воспитателей.

Распорядок дня воспитательной группы интерната включает следующие периоды: до уроков в школе; отдых на воздухе после уроков до подготовки домашнего задания; самоподготовка; отдых и развивающая деятельность на внеклассных занятиях после самоподготовки, досуг до сна. В организации по­рядка жизни группы продленного дня выделяется три периода: отдых после уроков (занятия на воздухе); самоподготовка; занятия в группе.

Увеличение групп продленного дня способствует не только более активно­му участию родителей, но и требует совершенствования руководства сурдопе­дагогом семейным воспитанием ребенка, компетентности педагогов в вопро­сах коррекции семейных отношений. В семье закладываются основы социаль­ного поведения младшего школьника, положительный опыт семейных отношений помогает ребенку готовиться к будущей собственной семейной жизни. Перед школой стоит цель гармонизации, согласования воспитания ре­бенка в семье и школе. Гуманизация взаимоотношений педагогов и родителей, сочетание интересов ребенка, семьи и школы, их практическое воплощение возможно при условии равноправного сотрудничества, построенного на зна­нии целей воспитания, понимании задач и владении приемами коррекционной работы с ребенком в семье. Для обеспечения эффективности коррекционных занятий родители нуждаются в получении систематической методической по­мощи. Формы сотрудничества с семьей многообразны и направлены на подго­товку родителей к занятиям в семье по основным направлениям коррекцион-но-воспитательной работы. Сурдопедагоги широко используют разные формы организации обучающих занятий для родителей. Активизируют их интерес к коррекционным занятиям систематические индивидуальные беседы-информа­ции по методике проведения коррекционной работы, участие во всех творчес­ких программах воспитания, обучающие семинары, практические занятия, под­готовленные учителем памятки-рекомендации.

Внимание педагога к каждому школьнику, справедливость в оценке нравствен­ных поступков способствуют как самореализации индивидуальности ребенка, так и адаптации его к нормам общественной жизни. Условием гуманизации воспита­ния является активность учебно-познавательной деятельности школьников, фор­мирование у них интереса к учебе, знаниям. Составление вариативных программ воспитания и формирование знаний, умений и навыков во внеклассное время ак­тивизируют накопление опыта успешной познавательной деятельности и приви­вают культуру умственного труда. Взаимосвязь внеклассных занятий и програм­мы обучения в классе способствует не только овладению знаниями учеником, но и его самообразованию, формирует познавательные интересы, совершенствует по­тенциальные познавательные возможности, интерес к учебе, окружающему миру. Внеклассное воспитание школьников носит коррекционную направленность как важнейшее условие их развития. Разносторонняя деятельность детей пос­ле уроков организуется с учетом их возраста, особенностей развития, коррек-ционно-воспитательного воздействия как в системе развивающих внеклассных занятий, так и при проведении всех организационных моментов жизни детей в группе в течение дня.

Для организации жизни и деятельности детей в воспитательной группе име­ют значение определенные условия: изучение педагогом воспитанников груп­пы, знание закономерностей, особенностей развития детей с нарушением слуха, умение определить отклонения в их психофизическом развитии и найти потен­циальные возможности для их коррекции. Воспитатель должен уметь составить характеристику группы воспитанников для целенаправленного умелого руковод­ства процессом воспитания во внеклассное время и помощи родителям в семей­ном воспитании. Знание воспитателем своеобразия группы позволит активнее включить школьников в программу воспитательной деятельности.

Важное условие воспитания школьников в группе — организация и чередо­вание разных видов деятельности во внеклассное время. Учащиеся включают­ся в различные виды деятельности: познавательную, коммуникативную, игро­вую, трудовую, художественно-изобразительную, художественно-речевую, физ­культурно-оздоровительную, театрально-игровую, музыкальную. Такой подход эбеспечивает активное познание, личностное отношение ребенка к окружаю-цей действительности. С учетом интересов, индивидуальных особенностей формируется творческое, нравственное отношение детей к совместной деятель-юсти, к своей самобытности, к окружающей жизни для максимального рас-срытия их индивидуального потенциала.

Обязательным условием современного воспитания следует назвать гумани-ацию воспитательного процесса, развитие творческих возможностей воспи-анников на основе индивидуально-личностного развития ребенка и активиза-(ии творчества воспитателя, усиление сотрудничества сурдопедагога, родите­ли и неслышащих детей. Сурдопедагогу и родителям необходимо верно оценить ютенциальные возможности ребенка, его индивидуальные особенности разви-ия, интересы и с учетом этого создать наилучшие условия в школе и в семье ля реализации его возможностей и компенсации нарушений развития. Сочетание уважения к личности ребенка и тактичной требовательности предполагает доброжелательный стиль общения, формирует положительное отношение к ак­тивной деятельности, вызывает потребность проявить себя в творчестве.

Воспитание школьника во внеклассное время находится в зависимости от биологических и социальных закономерностей, не учитывая которые можно нанести вред здоровью ребенка. Биологические и другие защитные механиз­мы младших школьников еще не могут в полной мере противостоять неблаго­приятному воздействию окружающей среды, поэтому важно предусмотреть в организации порядка жизни детей в интернате или в группах продленного дня определенные условия, способствующие не только физическому и нравствен­ному развитию детей, но и систематической коррекционной работе вне класса. Организация жизнедеятельности глухих и слабослышащих не должна допус­кать недосыпания, несвоевременного приема пищи, сокращения времени пре­бывания на воздухе, снижения двигательной активности, недостаточного от­дыха после уроков или учебных перегрузок. Организация деятельности, опре­деленного ритма жизни детей должна способствовать улучшению условий их воспитания, эффективности коррекционной работы.

Вопросы и задания для практических занятий и самостоятельной работы студентов

1. Раскройте содержание понятий «интернат», «группа полного дня», «группа про­дленного дня», «воспитательная группа».

2. Раскройте значение коллективной, педагогически организованной деятельнос­ти воспитанников группы для развития их личности.

3. Покажите особенности воспитательного процесса в разных условиях организа­ции воспитательных групп.

4. Докажите необходимость и значение организации гибкой системы внеурочной деятельности воспитанников.

5. Раскройте значение сотрудничества воспитателя с семьей для гуманизации вос­питания и коррекционной направленности воспитывающей деятельности.

6. Определите необходимые условия для организации жизни и деятельности де­тей во внеклассное время в группе продленного дня, в интернате.

7. Заполните таблицу «Организация и формы проведения внеклассных занятий в группе».

Условия организации воспитательной работы
Виды деятельности школьников до подготовки уроков	-
Формы воспитательной работы после самоподготовки

8. Составьте расписание внеклассных занятий в воспитательной группе на неде­лю для глухих школьников начальных классов. Укажите класс, формы проведения за­нятий до и после самоподготовки, обязательно определите тему каждого занятия. Ис­пользуйте в приложении 1 схему «Примерное содержание внеклассных занятий на неделю»; рекомендации для составления недельного расписания занятий.

9. Покажите целесообразность организации воспитательной работы в интернате, в группе продленного или полного дня в составе группы-класса при проведении вне­классных занятий. Сколько воспитанников должно быть в воспитательной группе в разных типах коррекционных образовательных учреждений?

10. Изучите приложение 2, выдержки из него к годовому плану. Обратите внима­ние на организацию режима дня и охрану здоровья школьников, выпишите в рабочую гетрадь распорядок дня в школе и интернате; выполнение слухоречевого режима и направления эколого-валеологического воспитания учащихся.

11. Проанализируйте в программе работу с родителями и запишите в рабочей тет-зади формы организации, рекомендации для родителей и темы бесед по «Охране жиз­ни, здоровья и личной безопасности школьников». —^

12. Познакомьтесь с «Программой внеклассной работы с учащимися по безопасно­сти жизнедеятельности» и выпишите в рабочую тетрадь содержательные направления ю указанным месяцам в учебном году.

13. Проанализируйте схему «Личная безопасность ребенка (система работы шко­ты по охране жизни и здоровья детей)».

Приложение 1^

/. Примерный распорядок дня (1-4 классы) в интернате

Подъем, зарядка..............................................................................7.00 - 7.30

Уборка спален, утренний туалет..................................................7.30 - 8.00

Завтрак.............................................................................................8.00 - 8.30

Утренняя прогулка.........................................................................8.30 - 9.00

Уроки................................................................................................9.00 - 12.40

Индивидуальные занятия

(прогулка для тех, кто свободен от занятий).............................12.50 - 13.35

Обед................................................................................................13.40 - 14.20

Занятия на воздухе.........................................................................14.30 - 16.20

Полдник.........................................................................................16.20 - 16.30

Самоподготовка (1, 2 класс)........................................................16.30 - 17.30

------» ------ (3,4 класс).......................................................16.00 - 17.30

Внеклассные занятия в группе...................................................17.30 - 19.00

Ужин...............................................................................................19.00 - 19.30

Прогулка или занятия в кружках, свободное время.................19.30 - 21.00

Сон.........................................................................:........................21.30 - 7.00