2) От количественного и качественного состава:

• семья, состоящая из многих поколений (довольно распространенная) — в такой семье ее члены живут вместе, начиная с детей и кончая бабушкой и дедушкой по отцовской и материнской линии. Это объясняется тем, что взрослые дети, не решив жилищных проблем, возвращаются в родительскую семью;

• нуклеарная семья (распространенная в современных условиях) — состоит из мужа, жены и одного или двух детей. В таких семьях, как правило, функции воспитания и обучения детей, в том числе и их социализацию, берет на себя школа или детский сад;

• молодая семья — это супружеская пара с детьми или без них в первом браке. Возраст такой семьи — не старше 5 лет, возраст супругов — не старше 30. В последние годы количество таких семей растет;

• неполная семья — семья с одним родителем, причем родителем в такой семье чаще является мать, реже — отец. Такая семья — результат развода, смерти или долгого отсутствия одного из родителей, либо когда ребенок рожден вне брака;

• внебрачная семья — семья, в которой ребенок был рожден до брака и отец, как правило, не принимает дальнейшего участия в воспитании ребенка;

• семьи в повторном браке — это семьи с двумя родителями, где могут быть дети как общие, так и от прежних браков;

• семья «маленькая мама» — в такой семье присутствуют оба родителя, причем жена является молодой мамой, не достигшей совершеннолетия.

Кроме перечисленных выше социальный педагог или психолог сталкивается со следующими типами семей: семья беженцев; семья военных; семья эмигрантов; семья верующих; семья опекунов и усыновителей; семья, где ребе-

78

нок больной или инвалид; семья студентов; семья, где родители наркоманы, страдают алкоголизмом; семья, где родители вернулись из мест заключения; многодетная семья и т. д.

Семейные союзы тогда выигрывают, когда они скрепляются общностью интересов, вкусов и потребностей. Главное — это добрые, честные, полные любви и взаимопонимания отношения между всеми членами семьи.

Педагогический консилиум

Психологическая поддержка, рефлексивное слушание как способы эффективного общения с детьми

Современные психологические знания свидетельствуют об огромном значении полноценного общения взрослого и ребенка. Поэтому одним из существенных аспектов психологического просвещения педагогов и родителей является ознакомление их со способами правильного общения с детьми, оказания им психологической поддержки, создание в семье и в детском саду благоприятного микроклимата.

Психологическая поддержка — один из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным неадекватным поступкам.

Психологическая поддержка — это процесс,

• в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;

• который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;

• который помогает ребенку избежать ошибок;

• который поддерживает ребенка при неудачах.

Для того, чтобы научиться поддерживать ребенка, педагогам и родителям, возможно, придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Вместо того, чтобы обращать внимание, прежде всего, на ошибки и пло-

79

хое поведение ребенка, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и их поощрении.

Поддерживать ребенка — значит верить в него. Вер-бально и невербально взрослый сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и когда ему хорошо.

Как же поддерживать ребенка?

Существуют ложные способы, так называемые «поддержки-ловушки». Так, типичными для родителей способами поддержки являются гиперопека, создание зависимости ребенка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничеством с сиблингом (братьями и сестрами) и сверстниками. Эти методы приводят к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию его личности.

Для того, чтобы показать веру в ребенка, взрослый должен иметь мужество и желание сделать следующее:

• забыть о прошлых неудачах ребенка;

• помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;

• позволить ребенку начать с нуля, опираясь на то, что взрослые верят в него, в его способность достичь успеха;

• помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к

ошибкам.

Очень важно позаботиться о том, чтобы создать ребенку ситуацию с гарантированным успехом. Возможно, это потребует от взрослого некоторого изменения требований к ребенку, но дело того стоит. Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах, как у ребенка, так и у взрослого.

Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

1. Опираться на сильные стороны ребенка.

2. Избегать подчеркивания промахов ребенка.

3. Показать, что вы удовлетворены ребенком.

4. Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку. -

5. Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.

6. Проводить больше времени с ребенком.

80

7. Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

8. Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.

9. Уметь взаимодействовать с ребенком.

10. Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.

11. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.

12. Принимать индивидуальность ребенка.

13. Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.

14. Демонстрировать оптимизм.

Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя.

Слова поддержки:

• Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.

• Ты делаешь это очень хорошо.

• У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?

• Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

Слова разочарования:

• Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.

• Ты мог бы сделать это намного лучше.

• Эта идея никогда не сможет быть реализована.

• Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Взрослые часто путают поддержку с похвалой и наградой. Похвала может быть, а может и не быть поддержкой. Например, слишком щедрая похвала может показаться ребенку неискренней. В другом же случае она может поддержать ребенка, опасающегося, что он не соответствует ожиданиям взрослых.

Психологическая поддержка основана на том, чтобы помочь ребенку почувствовать свою нужность. Различие между поддержкой и наградой определяется временем и эффектом. Награда обычно выдается ребенку за то, что он сделал что-то хорошо, или за какие-то достижения в определенный

81

период времени. Поддержка в отличие от похвалы может оказываться при любой попытке или небольшом прогрессе. Когда же взрослый доволен тем, что делает ребенок, это поддерживает малыша и стимулирует его к новым попыткам деятельности. И ребенку нравится быть активным и самостоятельным.

Поддержать можно посредством:

• отдельных слов — красиво, аккуратно, прекрасно, здорово, замечательно, вперед, продолжай;

• высказываний — я горжусь тобой; мне нравится, как ты работаешь; я рад твоей помощи; спасибо; все идет прекрасно; хорошо, благодарю тебя; я рад, что ты в этом участвовал; я рад, что ты попробовал это сделать, хотя все получилось не так, как ты ожидал;

• прикосновений — похлопать по плечу; дотронуться до руки; мягко поднять подбородок ребенка; приблизить свое лицо к его лицу; обнять его;

• совместных действий, физического соучастия — сидеть, стоять рядом с ребенком; мягко вести его; играть с ним; слушать его; есть вместе с ним;

• выражения лица — улыбка, подмигивание, кивок, смех. Предлагаемый стиль общения взрослого и ребенка основан на взаимном уважении. Взаимное уважение подразумевает, что оба — и ребенок, и взрослый — позволяют друг другу честно и открыто выразить чувства и мысли, без опасения быть непонятым и отвергнутым. Эффективное общение — это:

• принятие того, что сообщает партнер;

• принятие его чувств;

• отказ от осуждения партнера.

Другими словами, мы должны показать собеседнику, что понимаем его мысли и чувства. Помните, что вы можете и не согласиться с ребенком, но вы в силах принять его чувства. Принятие можно продемонстрировать тоном и соответствующими словами. Формирование этого стиля общения требует терпения и практики. Сюда относится также и овладение таким навыком общения, как «рефлексивное слушание».

82

Что же такое рефлексивное слушание?

Рефлексивное слушание является важным навыком общения, потому что мы не можем непосредственно посылать свои мысли и чувства собеседнику. Мы должны пользоваться кодом: словами, тоном, жестами, позами и прочее. Слушая, мы интерпретируем сообщение с большей или меньшей степенью точности. Для того, чтобы понять сообщение как можно точнее, полезно применить один из необходимых для общения навыков — обратную связь. Обратная связь есть ни что иное, как сообщение о том, что именно вы услышали.

Большое значение для овладения навыком рефлексивного слушания имеет понимание отличий между закрытыми и открытыми ответами и вопросами.

Помимо перечисленных отличий важно также учитывать специфику использования закрытых и открытых вопросов и ответов. Каждый ребенок уникален, поэтому с одним вы сможете общаться легко и непринужденно, а другой будет вам отвечать только закрытыми ответами или вовсе молчать. Беседа с такими детьми требует определенной подготовки, а иногда помощи психолога.

Таким образом, закрытый ответ показывает, что взрос -

83

Отличительные характеристики закрытых и открытых вопросов и ответов

По форме	По значению	По влиянию на партнера
Закрытый вопрос формулируется таким образом, чтобы получить точный и конкретный ответ.	Закрытый вопрос задается с целью уточнения деталей, чаще всего в конце беседы.	Закрытые вопросы содержат скрытое утверждение, поэтому собеседнику ничего не остается, как отвечать коротко. Если часто задавать закрытые вопросы, то собеседник может подумать, что вам не о чем с ним разговаривать.
Закрытый ответ звучит четко и коротко. Например, «да», «нет» и т. д.	Закрытый ответ ограничивает общение.	Закрытый ответ затрудняет процесс общения, поэтому собеседнику может показаться, что он не интересен или его игнорируют.
Открытый вопрос формулируется так, чтобы в нем отсутствовал намек на какой-либо ответ.	Открытый вопрос позволяет собеседнику выплеснуть переполняющие его чувства. Открытые вопросы задаются, как правило, в начале беседы .	Открытый вопрос дает понять собеседнику, что с ним хотят общаться, его слушают и слышат, о его проблеме хотят узнать подробнее.
Открытый ответ предполагает развернутое сообщение или рассказ, подкрепляемые жестами, мимикой, выражением эмоций и чувств.	Открытый ответ стимулирует собеседника продолжить рассказ. Открытые ответы отражают чувства собеседника, стоящие за его рассказом.	Открытый ответ сообщает собеседнику о том, что его понимают, им интересуются и хотят ему помочь в случае необходимости.

84

лый либо не слышит и не понимает ребенка, либо предпочитает игнорировать его рассказ. Другими словами, он ограничивает общение.

Открытый ответ свидетельствует, что взрослый слышит ребенка и интересуется тем, о чем он говорит. Открытые ответы стимулируют ребенка продолжать свой рассказ. Кроме того, открытые ответы отражают чувства ребенка, стоящие за его рассказом.

Открытые ответы можно распределить по следующим категориям:

«Стартеры» — я понимаю; о-о-о; м-м-м; я хотел бы побольше узнать об этом; расскажите мне еще что-нибудь.

Молчание — ничего не говорите, но всем своим видом продемонстрируйте заинтересованность в разговоре.

Открытые вопросы призваны не просто информировать взрослого о чем-либо, а помочь ребенку прояснить его проблемы. Напротив, закрытые вопросы по своей сути приближаются к утверждению, и на них можно ответить лишь «да» или «нет». Приведем пример:

Открытый вопрос: «Не мог бы ты рассказать, что у тебя сегодня произошло в детском саду»?

Закрытый вопрос: «У тебя сегодня был хороший день?»

Рефлексивное слушание требует от родителей и педагогов понимания многообразия чувств ребенка и способности установить с ним эмоциональный контакт. В результате ребенок чувствует, что его слушают, и стремится продолжить разговор.

Поэтому используйте открытые вопросы вместо закрытых.

Рефлексивное слушание предполагает определенные установки и формы поведения. Прежде всего, это общая установка взрослого по отношению к ребенку: «Я беспокоюсь о тебе, и меня интересует все, что с тобой происходит и что ты делаешь», а также вербальные и невербальные формы поведения, как бы говорящие ребенку: «Я слушаю тебя».

Установки и чувства, необходимые для осуществления рефлексивного слушания, включают:

• желание выслушать ребенка и понимание того, что это займет некоторое время;

85

• желание помочь конкретному ребенку;

• принятие как негативных, так и позитивных чувств ребенка;

• признание того, что чувства ребенка — это его истинные чувства;

• отношение к ребенку как к самостоятельной личности с его индивидуальной идентичностью и чувствами;

• глубокую убежденность в способности ребенка управлять своими чувствами, преодолевать их и находить решение;

• понимание того, что чувства преходящи, непостоянны, а выражение негативных чувств имеет своей конечной целью помочь ребенку покончить с ними.

Необходимые для рефлексивного слушания формы поведения:

невербальные:

• зрительный контакт: смотрите на ребенка, с которым вы беседуете, но не сверлите его взглядом;

• язык жестов, естественные и свободные позы;

вербальные, стимулирующие ребенка продолжать рассказ и помогающие ему уяснить сказанное:

• обратная связь, позволяющая ребенку узнать вашу интерпретацию того, что он сказал;

• рефлексия чувств. Предупреждения:

1. Знайте, когда использовать рефлексивное слушание. Наиболее эффективно оно в тех случаях, когда у ребенка возникает проблема и у вас есть достаточно времени на ее решение.

2. Знайте, когда не следует пользоваться рефлексивным слушанием. Если вы как педагог или родитель чувствуете, что ребенок вас не принимает или отталкивает, не нужно пытаться применить этот метод, в этом случае он не принесет успеха.

3. Развивайте свое умение слушать. Практика сделает рефлексивное слушание повседневным и привычным для вас делом. Не бойтесь разочарований, пробуйте снова.

4. Смиритесь с тем, что поначалу вам будет не совсем легко пользоваться рефлексивным слушанием. Овладение

86

любым новым навыком сначала всегда сопровождается чувством неуверенности. Это справедливо для рефлексивного слушания.

5. Попытайтесь комбинировать другие навыки межличностного общения с рефлексивным слушанием. Используйте рефлексивное слушание в сочетании с использованием альтернатив, определением того, кому принадлежит данная проблема и т. д.

6. Учитесь видеть разницу между потребностью ребенка в информации и рефлексивным слушанием. Убедитесь в том, что ребенок ищет важную ему информацию и, если это действительно так, дайте ему ее.

7. Сохраняйте спокойствие, демонстрируйте уважение и принятие.

Сохраняя спокойствие, вы будете обладать широким выбором способа беседы с ребенком. Демонстрируя уважение к мыслям и чувствам ребенка, взрослые тем самым демонстрируют принятие, что повышает шансы успешного общения.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ СТЕНДОВ

Социальный педагог передает необходимую информацию или практические рекомендации не только при личной встрече с педагогами и родителями, но и посредством информационных листов. Ниже представлены материалы, которые могут быть использованы при оформлении информационных стендов социального педагога, а также могут послужить основой при разработке памяток для педагогов и родителей.

Напутствие педагогу, идущему к детям

1. Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.

2. При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, но и из интересов ребенка.

3. Свою речь акцентируйте на конкретном ребенке или группе ребят.

4. Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо также организовать отношения, изучать ребенка, оказывать на него определенное воздействие.

5. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях.

6. Исследуйте психологическую атмосферу в детском коллективе, это поможет в общении с ребенком.

7. Умейте слушать детей.

8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.

9. Будьте тактичными в общении с детьми.

10. Чтобы избежать «тупиковых», односложных ответов, вопросы начинайте со слов: «почему», «как», «для чего».

11. Будьте инициативны в общении.

12. Чаще улыбайтесь.

13. Старайтесь чаще одобрять, хвалить, поощрять.

88

14. Дети должны знать, что вы относитесь к ним позитивно. Ваша оценка их поведения определяет отношение к вам.

15. Запоминайте ваши отношения с каждым ребенком.

16. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывать стратегию разговора.

17. Помните, что дети растут, и первоначальное поведение сменяется новым.

Из «Золотого кодекса поведения педагога» К. Д. Ушинского

Дневниковая запись К. Д. Ушинского, которую он сделал

еще в университете 20 января 1845 г.

Ушинский К. Д. Собр. соч.: в 2-х т. М., 1952. Т.2, с. 27.

1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действий. ч,

4. Решительность.

5. Не говорите о себе без нужды ни одного слова.

6. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится.

7. Издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать.

8. Каждый вечер в своих поступках добросовестно давать отчет.

9. Не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

10. Никому не показывать этого журнала.

Правила семейного общения

Изучение счастливых семей позволило определить те правила общения, при соблюдении которых устанавливаются добрые отношения между супругами.

Уступайте друг другу. Уступать — значит считаться с интересами и потребностями другого человека, проявлять

89

здравый смысл, снимать возникающий конфликт, избегать недоразумений и ссор. Взаимные уступки — важнейшее условие и путь к созданию дружной и прочной семьи.

Не навязывайте своих взглядов и суждений. Часто в споре супруги стремятся обосновать свою точку зрения как единственно верную, доказать во что бы то ни стало свою правоту. Пусть каждый изложит свою точку зрения и подумает над возражениями и аргументами другого, послушает его. После этого лучше прекратить спор, перевести разговор на другую тему.

Уважайте друг друга. Уважать — значит признавать достоинства другого человека, считаться с его мнением, привычками, вкусом. Однако необходимо помнить, что уважать мужа только за то, что он — муж, глава семьи, хозяин в доме, жена не будет. Муж должен быть достоин уважения, должен постоянно заботиться о том, чтобы это уважение сохранить. Так же и жена, которая хочет добиться уважения мужа, должна прилагать усилия к тому, чтобы мужу с ней было хорошо.

Не может рассчитывать на уважение человек, который не умеет и не хочет уважать других.

Не унижайте, не оскорбляйте друг друга, стремитесь видеть друг в друге прежде всего хорошее. Брак не может быть счастливым, если супруги выискивают друг в друге отрицательные черты, подлавливают друг друга на оплошностях и ошибках, собирают негативные сведения и используют их при ссорах, пытаясь доказать, что муж или жена — никудышный человек. Такие супруги постоянно выясняют отношения, сваливая друг на друга вину за неудавшийся брак.

В каждом человеке есть положительные качества. Именно их надо прежде всего видеть, о них надо говорить знакомым, друзьям и родственникам. Если на человека смотреть добрыми глазами, справедливо к нему относиться, то у него возникнет желание стать лучше и освободиться от недостатков. Супругам надо развивать и поддерживать друг у друга потребности в самосовершенствовании и самовоспитании.

Управляйте своим поведением, считайтесь с настроением друг друга. Настроение у человека может быть плохим. Но

90

нельзя «срывать» отрицательные эмоции на близких людях. Надо поинтересоваться ненавязчиво, что случилось, чем расстроен супруг, выслушать его, посочувствовать, успокоить, попытаться, в зависимости от причин, вызвавших плохое настроение, предложить выход из положения. Ни в коем случае нельзя бросать упреки: «Опять у тебя плохое настроение», «Тебе ничем не угодишь», «У тебя скверный характер» и т.п. Это еще больше испортит настроение супруга, и тут уже неизбежен срыв, обоюдные обвинения, ссора.

Даже если кто-либо из супругов приходит расстроенным с работы и пытается завязать конфликт — нельзя поддаваться! Не отвечайте грубостью на грубость, помолчите, не подливайте масла в огонь. Пройдет какое-то время, вот тогда и можно будет поговорить, участливо спросить, что произошло, почему близкий человек рассержен, проявить заинтересованность в его проблемах.

Не обижайтесь друг на друга надолго, не будьте злопамятны, не старайтесь отомстить, использовать по отношению к супругу такие же отрицательные средства, какие он использовал по отношению к вам. Покажите ему образец в отношениях, ответьте на грубость мягкостью, сдержанностью. Ему станет стыдно.

Самокритично оценивайте свои действия и поступки. Стремитесь видеть причины семейных конфликтов прежде всего в себе. Для этого каждый супруг должен поставить перед собой вопросы: «Что я хотел получить (какую цель реализовать)?», «Что я делал (какие средства использовал)?», «Что в итоге получилось?». Возможно, цель была выбрана неудачно или она была безнравственна, так как вы хотели обидеть другого человека.

Если конечный результат не совпал с целью, надо искать причину в средствах, которыми вы пользовались.

Не пытайтесь после каждой ссоры анализировать и вспоминать, как поступил супруг, а постарайтесь первым долгом восстановить все средства, которые использовали вы, сопоставьте их с ведущей целью, которую хотели реализовать, и определите, какие из них были непригодными.

91

Только человек, предъявляющий высокие требования прежде всего к самому себе, может надеяться, что его требования по отношению к другим будут восприниматься как правильные и справедливые. Вначале надо изменить свое поведение, а потом требовать этого от другого.

Гармоничные отношения между супругами достигаются нравственными средствами: терпением, выдержкой, умением уступить, считаться с другими, отзывчивостью, нежностью, доверием, поддержкой.

Заповеди для родителей

Дошкольное воспитание. А? 3, 1994г.

• Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

• Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему: это необратимый закон благодарности.

• Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

• Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может быть, и больше. Потому что у него еще нет привычки.

• Не унижай!

• Не кори себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, а кори — если можешь и не делаешь.

• Помни (перефразируя одного человека, сказавшего это об отечестве) — для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

• Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому того, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.

• Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

92

Билль о правах личности

Вы имеете право

1. ...иногда ставить себя на первое место.

2. ...просить о помощи и эмоциональной поддержке.

3. ...протестовать против несправедливого обращения и критики.

4. ...иметь собственное мнение или убеждение.

5. ...совершать ошибки, пока Вы не найдете правильный-путь.

6. ...предоставлять людям право самим решать свои проблемы.

7. ...говорить: «Спасибо, нет», «Извините, нет».

8. ...не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным.

9. ...побыть одному, даже если другим хочется Вашего общества.

10. ...иметь свои собственные, какие угодно, чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие.

11. ...менять свои решения или изменять образ действий.

12. ...добиваться перемены договоренности, которая Вас не устраивает.

Вы никогда не обязаны

1. ...быть безупречным на 100%.

2. ...следовать за всеми.

3. ...делать приятное неприятным вам людям.

4. ...любить людей, приносящих вам вред.

5. ...извиняться за то, что вы были самим собой.

6. ...выбиваться из сил ради других.

7. ...чувствовать себя виноватым за свои желания.

8. ...мириться с неприятной вам ситуацией.

9. ...жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было.

10. ...сохранять отношения, ставшие оскорбительными.

11. ...делать больше, чем вам позволяет время.

12. ...делать что-то, что вы на самом деле не можете сделать.

93

13. ...выполнять неразумные требования.

14. ...отдавать что-то, что вам на самом деле отдавать не хочется.

15. ...нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения.

16. ...отказываться от своего «Я» ради чего бы то ни было или кого бы то ни было.

Более подробно материал этой темы будет изложен в книге «В мире детских эмоций» (авторы: Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина), планирующейся к выходу издательством «Айрис-Дидактика» в 2003 г.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Деятельность социального педагога предполагает проведение диагностических исследований среди детей, педагогов и родителей. Напомним, что социальный педагог имеет право на проведение социально-психологической диагностики только в том случае, если он имеет высшее психологическое образование. Если социальный педагог не имеет психологического образования, то диагностика проводится в тесном контакте с психологом. Результаты исследований должны быть зашифрованы, храниться в сейфе, а также не должны влиять на отношения с детьми, педагогами и родителями.

В этом разделе мы представляем вашему вниманию как стандартные анкеты для получения сведений от родителей, так и разработанные и апробированные на базе нашего дошкольного учреждения.

Социальный паспорт воспитанника

(заполняется родителями)

Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы социально-психологической службы с Вашим ребенком нам необходимо знать некоторые особенности его жизни и развития. Это поможет нашим специалистам подобрать для Вашего ребенка адекватные методы обучения и коррекции с учетом его индивидуальных особенностей, а также позволит дать соответствующие рекомендации педагогам.

Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты подробно, ничего не пропуская. Заранее благодарим Вас за ваш труд.