III. Анализ воспитательного значения урока

1. Стиль взаимоотношений мастера и учащихся (принуждение, побуждение).

2. Стороны в организации урока, методики его проведения, оснащения и оформления мастерской, которые способствовали воспитанию у учащихся культуры труда, формирование бережного отношения к оборудованию и инструментам, ответственность за порученное дело.

3. В чём именно проявлялось на данном уроке воспитание самостоятельности у учащихся, уверенности в своих силах, настойчивости в достижении поставленной цели, умения преодолевать трудности.

4. Как на проведённом уроке стимулировалось творчество учащихся, развивалась их инициатива.

5. Как формировалось учащимися осознание полезности их работы для общества и понимание роли избранной профессии.

6. Какие стороны урока способствовали воспитанию у учащихся чести и достоинства рабочего, гордости за свою профессию.

7. Как развивалось чувство долга перед коллективом, стремление достигать общие цели, формировались умения и навыки работы в коллективе.

8. Какие сильные и слабые стороны организации и методики проведения урока проявляются наиболее ярко.

9. Поведение учащихся.

10. Культура речи мастера и учащихся.

11. Достигнута ли воспитательная цель урока.

IV. Анализ количественных показателей урока

1. Уровень оснащенности урока техническими средствами обучения, учебно-наглядными пособиями, раздаточным дидактическим материалом.

2. Коэффициент рационального использования учебного времени преподавателем.

3. Степень познавательной активности учащихся (количество учащихся всего, из них активно работающих на уроке).

4. Степень (объём) выполнения задания учащимися.

5. Результаты контроля знаний учащихся.

V. Анализ качественных показателей урока.

1. Реализация преподавателем своего педагогического замысла на уроке.

2. Обеспечение преемственности знаний, качество их связей.

3. Разнообразие используемых на уроке методических средств, мастерство их использования, эффективность.

4. Характер изложения учебного материала (проблемный, объяснительно-иллюстративный и др.).

5. Уровень усвоения знаний учащихся (простое воспроизведение или творческая деятельность и др.).

6. Объективность оценки знаний учащихся.

7. Какова структура занятия и его методическая последовательность, а также методы, которые использовались мастером? Их целесообразность.

8. Какие проводились текущие инструктажи, были ли они заранее спланированными? Можно ли считать текущие инструктажи своевременными?

9. Предусмотрел ли мастер дополнительные задания для сильных учеников?

10. Как выполнялись требования техники безопасности при выполнении работ?

Таблица 1

Структура самоанализа урока

Параметры оценки	Технологии оценки
1. Цель урока	1. Четкость и доступность формулировок. 2. Комплексность целей (обучения, воспитания, развития). 3. Диагностичность цели проводимого и анализируемого урока. 4. Связь цели данного урока с целями предыдущего и последующего занятия.
2. Тип урока	1. Соответствие типа урока его цели. 2. Влияние выбора типа урока на достижение его целей (результативность).
3. Модель структура урока	1. Соответствие структуры урока его типу и цели. 2. Связь задач каждого этапа с целью урока. 3. Наличие взаимной связи между отдельными этапами урока. 4. Связь урока с другими уроками теоретического и производственного обучения (межпредметные связи). 5. Влияние этих связей (всей структуры урока) на достижение целей урока.
4. Содержание учебного материала	1 Соответствие отбора содержания учебного материала, цели урока. 2. Научность содержания 3. Доступность учебной информации. 4. Логичность решения учебных задач. 5. Завершенность в решении учебной проблемы. 6. Соответствие содержания учебного материала требованиям федерального и регионального компонентов государственного стандарта цели, типу структуре урока их влияние на его результативность.
5. Формы и методы обучения	1. Соответствие форм и методов цели и содержания учебного материала 2. Наличие взаимной связи между содержанием, формами и методами обучения на всех этапах учебного занятия 3. Влияние этих связей на результативность каждого этапа и урока в целом.
6. Результативность урока	1. Уровень достижения задач каждого этапа урока и целей всего урокa . 2. Успехи учащихся (уровень их облученности по теме урока) - тест 5 минут, беседа, фактические данные, срезовая работа, выборочная проверка тетрадей учащихся, фронтальный опрос и др. 3. Основные затруднения, встретившиеся учащимся при усвоении учебного материала и пути их преодоления на последующих этапах.
7. Варианты совершенствования планирования и организации подобных занятий в этой и других группах

При использовании любого варианта следует, ориентируясь на технологию оценки, давать аргументированную объективную самооценку. При необходимости указать, какие коррективы в планирование и проведение занятия были бы целесообразны.

СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА

Группа

Тема урока.

Тип урока, и его структура.

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущими, как этот урок работает на последующие уроки? Как это учтено при планировании и проведении занятия?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика группы, количество слабоуспевающих, сильных учащихся. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока (её обучающий, развивающий, воспитывающий аспект), дать оценку успешности в достижении цели урока, обосновать показатели реальности урока.

4. Обосновать, оценить отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Обосновать, оценить рациональное до распределение времени, отведенного на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. Обосновать, оценить рациональность отбора дидактических материалов, наглядных пособий в соответствии с целями.

7. Оценить, как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществляется. Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8. Дать самооценку психологической атмосферы на уроке и общению, учащихся и мастера производственного обучения (преподавателя).

9. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Что бы Вы изменили, если бы была возможность провести это же занятие в этой же группе заново?

11. Наметить перспективы своей деятельности с группой на следующем уроке.