Примеры ситуаций общения для детей старшего дошкольного возраста «Почему так говорят?»

Цель: учить детей понимать значение образных выражений, находить смысловые неточности, ошибки в их использовании.

Педагог предлагает детям отгадать загадки:

Что за дерево стоит —

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

Никто не пугает,

А вся дрожит. (Осина)

Далее педагог выясняет у детей, встречалось ли им когда-нибудь такое интересное выражение: «Дрожит как осиновый лист». Предлагает вспомнить, когда так говорят, подумать и объяснить, почему так говорят: не кленовый, не березовый, а осиновый.

Педагог подводит детей к выводу: когда встречаются интересные выражения в книгах, в речи окружающих, надо постараться задуматься не только о том, что они означают, но и почему так говорят. Это нужно для того, чтобы в будущем употреблять эти выражения правильно. Педагог рассказывает детям историю Незнайки, который пошел в школу веселых человечков: «На уроке все учились составлять предложения. Быстрее всех научился Незнайка. Когда он прочитал предложения, которые сам придумал, веселые человечки долго смеялись»

Педагог предлагает детям послушать предложения, которые придумал Незнайка, и объяснить, почему все смеялись и как нужно было сказать:

1) Маша целыми днями не покладая рук лежала в постели. 2) Когда Катя увидела, какой подарок ей принесли, она от радости даже губы надула.

3) Ах, лев, вы такой смелый! У вас такая заячья душа!

4) Старичок с палочкой помчался по дорожке, а Саша побрел в песочницу.

«Кто что потерял?»

Цель: развивать речетворческие способности детей: умение изменять сюжет сказки в зависимости от изменившихся условий.

Педагог называет предметы, которые случайно обронили сказочные герои. Детям необходимо назвать, кому принадлежит предмет, из какой сказки этот герой, как бы изменился сюжет сказки, если бы сказочный герой лишился этого предмета. Например, «хрустальная туфелька», «помело», «сапоги-скороходы», «скатерть-самобранка», «перо», «золотой ключик», «говорящее зеркальце», «аленький цветочек», «стрела», «серебряное блюдечко и наливное яблочко».

«Родственники»

1. На столе два набора предметных картинок. Ребенок достает картинку из одного набора, например ежа.

По очереди дети вынимают из второго набора картинки и находят что-то общее с первой, то есть с ежом, по следуюшей схеме: «Елка — родственница ежа, потому что...» или «Клубок ниток — родственник ежа, потому что...»

2. Работа с опорным словом «Без чего не бывает?» Детям дается опорное слово, а из трех предложенных они должны выбрать одно, без чего, по их мнению, не может существовать опорное слово, например: хлеб— пекарь, машина, сумка; батон — продавец, мука, тесто; пекарь — человек, печь, халат.