5. Основные задачи и направления развития педагогического образования в университете

Осознавая возросшую роль образования в обеспечении инновационного развития России, опираясь на свои исторические традиции, опыт научно-педагогической деятельности и потенциал, ТюмГУ видит свое предназначение в активном содействии формированию интеллектуального и духовно-нравственного потенциала региона через расширение подготовки педагогических кадров.

Целью подготовки педагогических кадров является формирование у студентов ТюмГУ направленности на достижение главной цели педагогической деятельности: создание условий для всестороннего, гармонического развития личности учащегося и других интегральных характеристик творческой личности педагога, способности решать педагогические задачи с учетом современной ситуации.

Кроме того, в современных условиях университет рассматривает педагогическую подготовку студентов классического университета на основе компетентностного подхода не только как средство повышения качества педагогических кадров, но и важным фактором повышения качества профессиональной подготовки студентов. Педагогическая подготовка выступает эффективным средством личностного и профессионального совершенствования будущих специалистов через овладение ими психолого-педагогической компетентностью.

Модель подготовки педагогических кадров в университете должна быть ориентирована на интеграцию классического университетского и педагогического образования: фундаментальную, методологическую, методическую, психолого-педагогическую, практическую.

Основными задачами развития педагогического образования в университете являются:

В сфере управления вузом

• Активное участие университета в формировании современной региональной модели педагогического образования, разработке региональной программы модернизации педагогического образования в Тюменской области;

• Осуществление взаимодействия с работодателями – образовательными учреждениями, Департаментом образования администрации г.Тюмени, другими органами управления образованием региона;

• Тесное взаимодействие с вузами России и УРФО, ведущими подготовку педагогических кадров;

• Разработка подпрограммы развития педагогического образования университетского типа, основанной на интеграции науки, инноваций и практики на 2013-2016 гг.

• Формирование на базе университета инновационного кластера педагогической компетентности на основе сотрудничества с вузами области, ведущими подготовку педагогов, дискуссионной площадки с привлечением ведущих российских и зарубежных экспертов по вопросам развития педагогического образования;

• Включение в корпоративную культуру вуза ценностей педагогической профессии, обеспечивающих целостность структуры и содержания подготовки студента и формирование профессионально компетентного специалиста;

• Тесное взаимодействие с вузами России и УРФО, ведущими подготовку педагогических кадров;

В сфере научно- образовательной деятельности

• Опережающая разработка и научно-методическое сопровождение содержания и технологий дошкольного, общего среднего, дополнительного профессионального образования в целях обеспечения качества подготовки педагогических кадров, соответствующего лучшим мировым стандартам;

• Открытие новых образовательных программ бакалавриата и магистратуры по подготовке учителей-предметников по математике, физике, химии, биологии, информатике, географии, биологии, иностранным языкам; включение в основные образовательные программы университетских специальностей профиля «Педагогика» и педагогической практики; лицензирование направления 03500 Педагогическое образование» для реализации программ с двумя профилями подготовки;

• Расширение подготовки специалистов в сфере воспитания, работы в условиях сельского социума, для работы с молодежью, семьями, лицами с девиантным поведением, мигрантами, людьми с ограниченными возможностями, одаренными детьми;

• Реализация научно-педагогического проекта «Педагогическая магистратура для «Нашей новой школы». Разработка инновационных магистерских программ для руководителей образовательных учреждений нового типа;

• Создание и развитие сетевого пространства дополнительного профессионального образования педагогов и руководителей школ. Развертывание системы непрерывного образования педагогов на базе университета как составной части региональной системы повышения квалификации педагогов;

• Формирование информационно-телекоммуникационной сети и портала открытого педагогического образования;

• Апробация эффективных форм педагогической практики и стажировки; создание творческих мастерских, экспериментальных площадок, формирование электронного банка инновационного педагогического опыта, проведение педагогических интернет - форумов, конкурсов профессионального мастерства, мастерских победителей конкурсов ПНПО, методических практикумов;

• Актуализация тематики научных исследований в целях обеспечения процессов модернизации дошкольного, общего среднего и высшего образования;

• Расширение участия ученых университета в федеральных, отраслевых, региональных и международных научных программах, конкурсах и проектах по актуальным направлениям педагогической науки и образования.

В сфере профориентации и работы с одаренными детьми

• Расширение набора в университет на педагогические направления «Педагогическое образование». Организация на основе договора с Правительством Тюменской области набора на эти программы на регионально-целевой основе;

• Системная работа в школе по вовлечению лучших абитуриентов на педагогические специальности, повышению престижа профессии педагога, повышению среднего балла ЕГЭ абитуриентов, поступающих на направление «Педагогическое образование»;

• Системная работа среди студентов по формированию положительного имиджа профессии педагога; проведение в институтах регулярных встреч с директорами школ, лучшими учителями;

• Проведение в ТюмГУ фундаментальных и прикладных научных исследований по одаренности детей в рамках «взрослой» и студенческой науки; разработку и внедрение эффективных методик (диагностических и развивающих), технологий и форм работы с одаренными детьми;

• Разработка программ повышения квалификации для развития профессиональных компетенций педагогов по выявлению и развитию одаренности детей; издание методической литературы по выявлению и поддержке одаренных детей;

• Организация постоянно действующих всероссийских и региональных выставок научно-технического творчества детей и молодежи; развитие системы профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений на базе университета; развитие системы профильного обучения школьников в общеобразовательных учреждениях и на базе университета;

• Вовлечение одаренных школьников в проведение научных и интеллектуальных мероприятий университета; расширение числа статусных олимпиад, всероссийских и международных интеллектуальных, творческих и спортивных мероприятий проводимых с участием университета, направленных на выявление и поддержку одаренных детей; интеллектуальных и творческих состязаний.

В сфере международной деятельности

• Расширение участия в инновационных международных научно-образовательных проектах и программах по развитию педагогического образования и заключение соглашений с зарубежными партнерами по экспорту образовательных услуг;

• Обеспечение академической мобильности студентов, аспирантов и преподавателей; направление в ведущие зарубежные научные школы, центры повышения квалификации: привлечение ведущих иностранных специалистов к педагогической и научной деятельности в университете;

• Разработка и реализация совместных с зарубежными университетами-партнерами ТюмГУ программ подготовки магистров-педагогов, в том числе предполагающих получение двух дипломов;

• Обеспечение постоянного доступа иностранных обучающихся к образовательным ресурсам Интернет, использование современных средств обучения на русском и на иностранных языках на базе новых информационных и коммуникационных технологий;

• Интенсивная языковая подготовка ППС и научных сотрудников, студентов.

В сфере развития материально- технической и информационной базы

• Модернизация учебно-лабораторных корпусов аудиторного фонда для подготовки педагогов-предметников; строительство нового общежития;

• Приобретение оборудования для учебных лабораторий, лицензионного программного обеспечения; обеспечение доступа обучающихся, преподавателей к электронным информационным ресурсам, Web of Science, Scopus и полнотекстовым электронным базам научных публикаций.

Основные подходы к достижению поставленных целей включают:

• Учет современных принципов и достижений развития высшего педагогического образования в условиях классического университета;

• Фундаментализация педагогического образования посредством интеграции гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и прикладных знаний на основе системного, личностно -деятельностного, аксиологического подходов;

• Углубленная научная подготовка педагогов, целенаправленное формирование их способности к исследовательской деятельности в предметной и психолого-педагогической сферах;

• Развитие рефлексивности и способности эмоционального “вживания” в смысл предстоящей профессиональной деятельности. Будущий педагог сам должен увидеть смысл собственной работы, овладеть «технической стороной» процесса собственного обучения, стать подлинным субъектом образовательной деятельности;

• Развитие диалогических форм и содержания педагогического взаимодействия, в том числе интерактивных форм учения-обучения, которое происходит в процессе обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами учебного процесса;

• Рациональное сочетание дисциплинарного (предметного) и объектного (модульного) обучения;

• Тщательно организованная, спроектированная с учетом достигаемых образовательных эффектов педагогическая практика. На практике студент должен работать над реальным проектом, связанным с разработкой и реализацией социальных и гуманитарных технологий в педагогической сфере;

• Использование инновационных технологий обучения с возможностью применения вариативных моделей и выстраивания индивидуального образовательного маршрута;

• Непрерывный мониторинг качества образования; измерение эффективности обучения не только знаниевыми критериями, но и показателями здоровья, развития и воспитанности, а также отдаленным социальным и экономическим эффектом (жизненные судьбы выпускников, трудоустройство, степень квалификации, творческие достижения);

• Повышение воспитательной составляющей в структуре профессионально-педагогической позиции и деятельности. Гуманистический подход к образованию расширяет требования к личности педагога-воспитателя, который должен выполнять не столько функцию передачи социального опыта подрастающему поколению, сколько создавать условия для актуализации потенциала развития личности ребенка;

• Исследование систем подготовки будущего учителя в современных социокультурных условиях, выявление факторов, определяющих компетентность специалиста, определение уровня ее сформированности.

Ожидаемые результаты

Реализация этих мероприятий и подходов позволит обеспечить модернизацию педагогического образования в Тюменской области, приток в школы новой генерации учителей, обладающих способностью к интеграции психолого-педагогических знаний и умений и их применению к сфере профессии; готовности к системному анализу и решению проблем профессиональной деятельности; способности к сотрудничеству, рефлексии, работе в поликультурной среде, постоянному самообразованию, т.е. социально-профессиональной компетентности, являющейся важнейшим показателем качества высшего образования.