Тема 9: Специфіка шкільного прочитання творів різної жанрової специфіки. Вивчення епосу.

Твори якого літературного роду потребують аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

*Епос

Лірика

Драма

Міжродові жанри

Твори якого літературного роду потребують емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

Епос

*Лірика

Драма

Міжродові жанри

Твори якого літературного роду потребують унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

Епос

Лірика

*Драма

Міжродові жанри

При розгляді яких творів треба застосовувати прийоми, характерні для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Епос

Лірика

Драма

*Міжродові жанри

Лірика як літературний рід потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

*емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Епос як літературний рід потребує

*аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Драма як літературний рід потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

*унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Вивчення міжродових жанрів потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

*застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Балада, ліро-епічна поема, драматична поема, байка, притча розглядаються як твори, що належать до

Епосу

Лірики

Драми

*Міжродових жанрів

Щоб схарактеризувати тему твору, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

*явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати ідею твору, учні визначають

*головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати проблему твору, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

*складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати індивідуальний стиль автора, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

*поетикальні особливості художнього тексту

Минуле, теперішнє або майбутнє нації, буття природи чи матеріальної пам’ятки, конкретно-історичні події чи фантастичний світ ірреального, внутрішній світ людини чи її доля – це різновиди

ідеї

*теми

проблеми

індивідуального стилю

Вічними (прокляті) або злободенними можуть бути у творі

ідеї

теми

*проблеми

індивідуальні стилі

Заклик, заперечення, ствердження, емоційна оцінка, філософське судження – це види

*ідеї

теми

проблеми

індивідуального стилю

Щоб сформулювати тему, складаємо

речення-судження

*називне речення-називання

питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати ідею, складаємо

*речення-судження

називне речення-називання

питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати проблему твору, складаємо

речення-судження

називне речення-називання

*питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати характеристику індивідуального стилю автора, складаємо

речення-судження

називне речення-називання

питальне речення

*перелік рис

Щоб визначити особливості індивідуального стилю письменника, розглядаємо складники художньої форми твору, до яких не належать

Виражальні засоби мови

Засоби характеротворення

*Тематика та ідейний зміст

Композиційні особливості

Зіставляючи виражальні засоби мови двох письменників, учні краще зрозуміють

ідеї

теми

проблеми

*індивідуальні стилі

Під час вивчення таких жанрів, як роман, поема, повість, оповідання, новела, літературна казка, використовуємо логіку аналізу

лірики

*епосу

драми

міжродових жанрів

Під час вивчення таких жанрів, як мадригал, сонет, елегія, станси, романс, використовуємо логіку аналізу

*лірики

епосу

драми

міжродових жанрів

Під час вивчення таких жанрів, як трагедія, комедія, мелодрама, трагікомедія, використовуємо логіку аналізу

лірики

епосу

*драми

міжродових жанрів

Під час вивчення таких жанрів, як байка, балада, ліро-епічна поема, драматична поема, притча, використовуємо логіку аналізу

лірики

епосу

драми

*міжродових жанрів

У схемі аналізу епічного твору відсутній такий складник, непритаманний епосу

сюжет

внутрішній монолог

портрет

*ремарка

У схемі аналізу ліричного твору відсутній такий складник, непритаманний ліриці

*сюжет

символ

ритм

перебіг почуттів

У схемі аналізу драматичного твору відсутній такий складник, непритаманний драмі

сюжет

*авторський відступ

ремарка

конфлікт

Баладу вивчаємо як твір

епосу

лірики

драми

*міжродовий

Притчу вивчаємо як твір

епосу

лірики

драми

*міжродовий

Байку вивчаємо як твір

епосу

лірики

драми

*міжродовий

Ліро-епічну поему вивчаємо як твір

епосу

лірики

драми

*міжродовий

Драматичну поему вивчаємо як твір

епосу

лірики

драми

*міжродовий

Роман вивчаємо як твір

*епосу

лірики

драми

міжродовий

Повість вивчаємо як твір

*епосу

лірики

драми

міжродовий

Оповідання вивчаємо як твір

*епосу

лірики

драми

міжродовий

Новелу вивчаємо як твір

*епосу

лірики

драми

міжродовий

Трагедію вивчаємо як твір

епосу

лірики

*драми

міжродовий

Комедію вивчаємо як твір

епосу

лірики

*драми

міжродовий

Мелодраму вивчаємо як твір

епосу

лірики

*драми

міжродовий

Мелодійність і ритмічність мови є обов’язковим складником шкільного вивчення

*вірша

прози

драми

кінодрами

На шкільне вивчення лірики впливає така її конститутивна риса, як

сюжет

*суб’єктне «Я»

показ дії

міфологія

Мові ліричного твору притаманна така конститутивна риса, як

*насиченість виражальними засобами мови

складність синтаксичних конструкцій

насиченість історизмами

простота синтаксису

Досліджуючи версифікацію, визначаємо у школі все, крім одного

ритм

*акт

строфу

риму

Один із шляхів визначення розміру вірша

читання

писання

*скандування

рахування

Один із шляхів визначення розміру вірша

образний

філософський

психологічний

*графічний

У школі вивчаємо такий спосіб римування

*парне

потрійне

одинарне

постійне

У школі вивчаємо такий спосіб римування

*кільцеве

квадратове

трикутне

перемінне

У школі вивчаємо такий спосіб римування

перемішане

переважне

перекладене

*перехресне

Пояснюючи, що таке стопа, стверджуємо, що це –

об’єднана змістом, інтонацією, римою група рядків

одиниця силабічної системи віршування

співзвучне закінчення слів

*повторювана група складів з певним місцем наголосу

Пояснюючи, що таке строфа, стверджуємо, що це –

*об’єднана змістом, інтонацією, римою група рядків

одиниця силабічної системи віршування

співзвучне закінчення слів

повторювана група складів з певним місцем наголосу

Пояснюючи, що таке рядок з постійною кількістю складів, стверджуємо, що це –

об’єднана змістом, інтонацією, римою група рядків

*одиниця силабічної системи віршування

співзвучне закінчення слів

повторювана група складів з певним місцем наголосу

Пояснюючи, що таке рима, стверджуємо, що це –

об’єднана змістом, інтонацією, римою група рядків

одиниця силабічної системи віршування

*співзвучне закінчення слів

повторювана група складів з певним місцем наголосу

Завдання розкрити учням емоційний, інтелектуальний, образний, мелодичний, ритмічний феномени твору ставимо під час вивчення

драми

епосу

*лірики

кінодраматургії

Як найбільш суб’єктивний тип твору вивчаємо у школі

драму

епос

*лірику

кінодраматургію

Виразне читання напам’ять є обов’язковим методичним прийомом під час вивчення у школі

драми

епосу

*лірики

кінодраматургії

Завдання прочитати на уроці художній текст «про себе» є обов’язковим методичним прийомом під час вивчення у школі

драми

епосу

*лірики

кінодраматургії

Текстуальному аналізу вірша суперечить

послідовність прочитання

*вичленовування теми, проблеми, ідеї

цілісність розуміння

індивідуальність тлумачення

Текстуальному аналізу вірша суперечить

тлумачення художніх образів

послідовність прочитання

* аналіз у буквальному розумінні слова, як розчленування

цілісність розуміння

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

послідовно пояснюємо текст від першого до останнього слова

максимально наближаємося до психології творчості

за словами-означниками прагнемо побачити означуване

*акцентуємо феміністичну проблематику

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

послідовно пояснюємо текст від першого до останнього слова

місце зупинки для коментарю не регламентується

*визначаємо структуру і підструктури тексту

місце зупинки для коментарю не регламентується

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

*шукаємо лакуни і маргінеси

за словами-означниками прагнемо побачити означуване

місце зупинки для коментарю не регламентується

допускаються індивідуальні різночитання

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

за словами-означниками прагнемо побачити означуване

місце зупинки для коментарю не регламентується

вільно поєднуються пояснення думок, почуттів, образів

*прочитуємо у діалозі з історичною епохою

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

послідовно читаємо текст від першого до останнього слова

максимально наближаємося до психології творчості

допускаються індивідуальні різночитання

*аналізуємо розвиток жанру

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

місце зупинки для коментарю не регламентується

*окреслюємо індивідуальне несвідоме

допускаються індивідуальні різночитання

вільно поєднуються пояснення думок, почуттів, образів, виражальні засоби мови

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

максимально наближаємося до психології творчості

за словами-означниками прагнемо побачити означуване

місце зупинки для коментарю не регламентується

*окреслюємо колективне несвідоме

Конститутивними рисами текстуального аналізу вірша є всі, крім однієї

послідовно пояснюємо текст від першого до останнього слова

за словами-означниками прагнемо побачити означуване

вільно поєднуються пояснення думок, почуттів, образів

*прочитуємо текст як складник біографії автора

Під час текстуального аналізу вірша висвітлюємо у вільно обраному нами порядку своє розуміння такого художнього явища, як:

*художній образ

ява

ремарка

експозиція

Під час текстуального аналізу вірша висвітлюємо у вільно обраному нами порядку своє розуміння такого художнього явища, як:

стопа

*почуття і думки в їх перебігу

сюжет

ремарка

Під час текстуального аналізу вірша висвітлюємо у вільно обраному нами порядку своє розуміння такого художнього явища, як:

стопа

ремарка

мовлення автора і персонажів

*виражальні засоби мови на 4-ох рівнях

Епітет аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Порівняння аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Символ аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Меатфору аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Синекдоху аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Метонімію аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Алегорію аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Гіперболу аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Оксюморон аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

*троп

стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Анафору аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Риторичне питання аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Риторичне звертання аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Інверсію аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Повтор аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Паралелізм аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Антитезу аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Градацію аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

*стилістична фігура

лексичний засіб

художній звукопис

Алітерацію аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

лексичний засіб

*художній звукопис

Асонанс аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

лексичний засіб

*художній звукопис

Звуконаслідування аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

лексичний засіб

*художній звукопис

Синоніми аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Антоніми аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Історизми аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Архаїзми аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Неологізми аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Згрубілі слова аналізуємо як вид такого виражального засобу мови, як

троп

стилістична фігура

*лексичний засіб

художній звукопис

Вивчаючи ямб, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

*1 ненаголошений і 1 наголошений склад

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

Вивчаючи хорей, стверджуємо, що стопа містить

*1 наголошений і 1 ненаголошений склад

1 ненаголошений і 1 наголошений склад

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

Вивчаючи пірихій, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

1 ненаголошений і 1 наголошений склад

1наголошений і 1 наголошений склад

*1 ненаголошений і 1 ненаголошений склад

Вивчаючи спондей, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

1 ненаголошений і 1 наголошений склад

*1наголошений і 1 наголошений склад

1 ненаголошений і 1 ненаголошений склад

Вивчаючи дактиль, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

*1 наголошений і 2 ненаголошені склади

1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

2 ненаголошені і 1 наголошений склади

Вивчаючи амфібрахій, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

*1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

2 ненаголошені і 1 наголошений склади

1 ненаголошений і 1 ненаголошений склад

Вивчаючи анапест, стверджуємо, що стопа містить

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

*2 ненаголошені і 1 наголошений склади

Визначаючи розмір вірша, називаємо такі стопи, крім однієї

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

1 ненаголошений і 1 наголошений склад

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

*1наголошений і 1 наголошений склад

Визначаючи розмір вірша, називаємо такі стопи, крім однієї

1 наголошений і 1 ненаголошений склад

*1 ненаголошений і 1 ненаголошений склад

1 наголошений і 2 ненаголошені склади

1 ненаголошений, 1 наголошений і 1 ненаголошений склад

Визначаючи розмір вірша, поряд з основною стопою слід назвати

*кількість стоп у рядку

супровідні стопи

тип римування

вид строфи

Вірш-пейзаж вивчаємо як твір

епосу

*лірики

драми

міжродовий

Вірш про кохання вивчаємо як твір

епосу

*лірики

драми

міжродовий

Сатиричний вірш вивчаємо як твір

епосу

*лірики

драми

міжродовий

Політичний вірш вивчаємо як твір

епосу

*лірики

драми

міжродовий

Громадянський вірш вивчаємо як твір

епосу

*лірики

драми

міжродовий

Вірш В.Сосюри «Любіть Україну» розглядаємо як

*громадянську лірику

політичну лірику

пейзажну лірику

філософську лірику

Вірш І.Франка «Гімн» розглядаємо як

громадянську лірику

*політичну лірику

інтимну лірику

філософську лірику

Вірш Лесі Українки «Стояла я і слухала весну…» розглядаємо як

громадянську лірику

політичну лірику

інтимну лірику

*пейзажну лірику