Программированный контроль.

В системе проверки зна­ний учащихся применяется программированный контроль, ко­торый еще называют альтернативным методом или методом выбора. Сущность этого метода состоит в том, что учащемуся пред­лагаются вопросы, на каждый из которых дается три-четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика - выбрать правильный ответ.

Несколько подобных заданий может быть дано в классе одновременно всем учащимся на отдельных листах бу­маги или с помощью компьютера, что позволяет в течение не­скольких минут проверить их знания. В этом состоит положи­тельная сторона метода программированного контроля.

Однако этот метод имеет и свои недочеты. Главным из них является то, что с его помощью можно проверить лишь отдель­ные стороны усвоения изучаемого материала. Всей же полноты и объема знаний этот метод выявить не позволяет.

Впрочем, свои плюсы и мину­сы имеет каждый из рассмотренных выше методов проверки и оценки знаний. Контрольные письменные работы полезны тем, что дают возмож­ность проверять и оценивать одновременно знания всех уча­щихся класса или группы, но они требуют много времени и поэтому не могут проводиться часто.

Отсюда следует вывод: в системе учебной работы должны находить свое применение все рас­смотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.

Тестовые задания.

К тестовому контро­лю предъявляют определенные требования. Например, число ответов, предлагаемых на выбор, не должно быть менее трех. Вопросы и ответы подбирают так, чтобы при выборе обучае­мые сначала составляли свой собственный ответ, а затем срав­нивали его с приведенными. Учащиеся решают несложную рас­четную задачу, а затем сравнивают свой результат с приведен­ными ответами и на этом основании выбирают правильный.

Среди ответов не должно быть таких, которые требуют ав­томатических действий, нельзя давать ложную информацию, например, приводить формулу несуществующей соли.

Обилие ответов на один вопрос рассеивает внимание обучаемых, но, чтобы снизить вероятность случайного выбора, можно предпо­лагать несколько правильных ответов среди приведенных.

Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся

Экспериментальная проверка результатов обучения может быть индивидуальной (работа учащегося у демонстрационного стола, выполнение практической контрольной работы) или фронтальной (практическое заня­тие по экспериментальному решению задачи когда проверя­ются не только знания, но и умения и навыки работы).

Наиболее простой метод — выполнение опыта у демонстрационного стола. При этом оценивается его знания и практические умения. Во время фронтальной практической работы оцениваются умения только тех учащихся, которые находятся под наблюдением.

Экспериментальная контрольная работа может включать еще и расчетные задачи. Работу учащиеся выполняют без инструкций и пособий, получают только условие задач. Такая работа дает учителю богатый материал для анализа.

Внутри названных форм и видов контроля усвоения разли­чают методы контроля. Их рассматривают по группам, соот­ветствующим устной, письменной, экспериментальной и ком­пьютерной формам проверки.

В арсенале учителя много методов контроля результатов обучения, их число постоянно увеличивается. Следует помнить, что контроль лишь тогда эффективен, когда его методы адек­ватны конкретному химическому содержанию и действиям, которые нужно сформировать у учащихся. Если нужно проверить, умеют ли учащиеся наливать ра­створ из склянки в пробирку, бесполезно требовать, чтобы они об этом рассказали, надо предложить им это сделать прак­тически. Если нужно научить учащихся писать химически, бессмысленно спрашивать у них, что такое индекс в формуле. Нужно проверить, как он ее напишет. Если нужно проверить, знают ли учащиеся правила техники безопасности, их не просто спрашивают об этом, а предлагают описать свои действия в какой-то конкретной обстановке.

Лимит времени у учителя на уроке ограничен, поэтому он вынужден выбирать такие методы контроля, которые позво­ляют экономить время.

Освоить методику контроля результатов обучения химии непросто. Обычно учителя пользуются со­четанием разнообразных методов контроля. Но для того, что­бы их сочетать, нужно рассмотреть их поочередно и определить сильные и слабые стороны каждого метода.