- •Ориентировочная карта схема психологической характеристики школьника (по Абрамову г.С.)
- •Раздел I. Общие сведения о ребенке
- •1.Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •Раздел II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •9.Честность, правдивость
- •10. Справедливость
- •Бескорыстие
- •Любознательность
- •Аккуратность
- •Коллективизм
- •17. Уверенность в себе
- •18. Самоконтроль
- •19. Умение рассчитывать свои силы
- •20. Стремление к успеху, первенству
- •Раздел III. Особенности психических процессов и эмоций
- •Мышление
- •Эмоциональная реактивность
- •Общий эмоциональный тонус
- •6.Эмоциональная уравновешенность
- •Ориентировочная карта схемапсихологической характеристики школьника (вариант №2)
- •Методики по диагностике свойств личности Тест «Формула темперамента» а. Белова
- •Адаптированный характерологический опросник к. Леонгарда – г. Шмишека
- •Изучение коммуникативных и организаторских способностей
- •Дешифратор коммуникативных способностей
- •Дешифратор организаторских способностей
- •Анкета «Факторы, влияющие на развитие и саморазвития педагогов»
- •Психологические показатели эффективности труда учителя
- •Методики на изучение познавательных процессов учеников Методика Липпмана «Логические закономерности» для изучения логического мышления
- •Обработка результатов:
- •Методика по мышлению «Исключение понятий»
- •Методика для изучения профессиональной направленности личности Дифференциально-диагностический опросник (ддо) (по Климову)
- •Педагогическая практика 5 курс Психолого-педагогический анализ классного коллектива
- •2. Содержание и характер учебной деятельности классного коллектива:
- •3. Организационная структура класса как коллектива и его руководство:
- •4. Общие выводы
- •Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе
- •Пользуясь только социометрической матрицей, трудно в деталях представить картину взаимоотношений, сложившихся в группе. Для получения более наглядного их описания прибегают к социограмам.
- •Методика изучения ценностно-ориентационного единства коллектива (по Шпалинскому в. В.)
- •Уважаемый друг!
- •Изучение психолого-педагогического климата коллектива
- •Текст опросника
- •Психологический анализ урока
- •Ориентировочная карта - схема психологического анализа урока (по о. Я. Польской)
- •Литература
Методики на изучение познавательных процессов учеников Методика Липпмана «Логические закономерности» для изучения логического мышления
Инструкция: испытуемым представлен ряд чисел, им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время выполнения фиксируется.
Числовые ряды:
2 3 4 5 6 7 (8,9)
6 9 12 15 18 21 (24,27)
1 2 4 8 16 32 (64, 128)
4 5 8 9 12 13 (16, 17)
19 16 14 11 9 6 (4,1)
29 28 26 23 19 14 (8,1)
16 8 4 2 1 0 5 (0,25, 0,125)
1 4 9 16 25 36 (49, 64)
21 18 16 15 12 10 (9,6)
3 6 8 16 18 36 (38, 76)
Обработка результатов:
Время выполнения |
Количество ошибок |
Баллы |
Уровень логического мышления |
1). 2 мин. и менее |
0 |
5 |
Очень высок |
2)2 м. 10с – 4 м. 30с. |
0 |
4 |
Хороший, выше, чем у большинства |
9м. 50с. |
0 |
3+ |
Норма – большинство людей |
4) 4 м. 35с. - 9 м. 50 с. |
1 |
3 |
Средняя норма |
5) 4м. 35с. – 9м. 50 с. |
2 – 3 |
3 - |
Низкий уровень |
6) 2 м. 10 с. – 15 м. |
4 – 5 |
2 |
Ниже среднего |
7) 10м. – 15м. |
0 – 3 |
2 + |
Низкая скорость мышления |
8) более 16 м. |
более 5 |
1 |
Дефект логического мышления, либо высокое переутомление |
Методика по мышлению «Исключение понятий»
Цель: исследовать способности к классификации и анализу.
Ход работы: обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов, в каждом ряду 4 слова объединены общим родовым понятием, а одно слово из них к ним не относится. За 3 минуты обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их.
Материал:
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
Лист, почва, кора, чешуя, сук.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
10.Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
11.Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
12.Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
13.Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
14.Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
15.Секунда, час, год, вечер, неделя.
16.Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
17.карандаш, ручка, маркер, фломастер, чернила.
Количество правильных ответов |
17 16 15 14 12-13 11 10 9 8 |
Оценка в баллах |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Методика для изучения профессиональной направленности личности Дифференциально-диагностический опросник (ддо) (по Климову)
Данная методика позволяет определить профессиональную направленность личности.
Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения, Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Отвечать нужно на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых возможностей (а или б) одну (предпочитаемую) отмечать плюсом, другую (отвергаемую) – минусом.
1 а. Ухаживать за животными |
или |
1 б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
2 а. Помогать людям, лечить их |
или |
2 б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин |
3 а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток |
или |
3 б. Следить за состоянием, развитием растений |
4 а. Обрабатывать материалы (древесина, ткань, металл, пластмасса и др.) |
или |
4 б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать) |
5 а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
или |
5 б. Обсуждать художественную литературу (пьесы, концерты) |
6 а. Выращивать молодняк ( животных какой-либо породы) |
или |
6 б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7 а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
или |
7 б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) краном |
8 а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) |
или |
8 б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
9 а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище) |
или |
9 б.Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10 а. Лечить животных |
или |
10 б. Выполнять вычисления, расчеты |
11 а. Выводить новые сорта растений |
или |
11 б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
12 а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать |
или |
12 б. Разбираться в чертежах, схемах и таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13 а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности |
или |
13 б. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
14 а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты |
или |
14 б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д. |
15 а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
или |
15 б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
16 а. Делать лабораторные анализы в больнице |
или |
16 б. Принимать осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17 а. Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий |
или |
17 б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов |
18 а. Организовывать культпоходы сверстников или малышей в театры, музеи, на экскурсии, туристические походы |
или |
18 б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
19 а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
или |
19 б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20 а. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада |
или |
20 б. Работать на клавишных машинах |
Лист ответов ДДО
1а |
1б |
2а |
2б |
3а |
3б |
4а |
4б |
5а |
5б |
6а |
|
6б |
|
7а |
|
7б |
8а |
|
8б |
|
9а |
|
9б |
|
10а |
|
|
10б |
|
11а |
11б |
12а |
12б |
13а |
13б |
14а |
14б |
15а |
15б |
16а |
|
16б |
|
17а |
|
17б |
18а |
|
18б |
|
19а |
|
19б |
|
20а |
|
|
20б |
|
Ч-П |
Ч-Т |
Ч-Ч |
Ч-З |
Ч-Х |
Обработка результатов проста. В каждом из пяти вертикальных столбцов подсчитывается количество плюсов и проставляется соответствующая сумма в нижних клетках листа.
Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в первом столбце они относятся к профессии типа «человек – природа», во втором – «человек – техника», в третьем «человек – человек», в четвертом – «человек – знаковая система», в пятом – «человек – художественный образ».
Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов к тем или иным областям деятельности.
Сфера «человек – природа» (Ч-П) включает профессии, связанные со взаимодействием с биологическими объектами: полевод, животновод, зоотехник, ветеринар, агроном.
К сфере «человек – техника» (Ч-Т) относятся профессии, связанные со взаимодействием человека с техническими объектами: слесарь, монтажник конструкций, радиомеханик, инженер-технолог.
Сфера «человек – человек» (Ч-Ч) включает профессии, в которых человек имеет дело с другими людьми: продавец, врач, преподаватель, воспитатель, организатор.
В сфере «человек – знаковая система» (Ч-З) предметом труда являются знаки, коды. К данной сфере относятся такие профессии как корректор, стенографист, программист, бухгалтер, экономист, ученый-теоретик.
Сфера «человек – художественный образ» (Ч-Х) включает профессии, в которых предметом труда являются художественные образы или их элементы: копировщик рисунков, художник-оформитель, музыкант-исполнитель, композитор, писатель, живописец.