- •Характеристика компонентов процесса социально-педагогической работы: Диагностика
- •Социально - медицинская и психолого - педагогическая характеристика ребенка или подростка
- •1. Общие сведения о ребенке:
- •1У. Положение в классном коллективе, отношение к сверстникам:
- •1Х. Особенности сферы свободного общения ребенка:
- •Анкета «Модель-образ современной молодежи»
- •Литературные интересы:
- •Музыкальные привязанности
- •Кино предпочтения:
- •Целеполагание
- •Примерная программа совместной деятельности специалиста социальной работы с другими профессионалами – представителями разных учреждений:
- •Результат Мониторинг качества социально-педагогической работы по решению проблем конкретного ребенка или подростка:
Музыкальные привязанности
Виды, названия Музыкальные жанры |
Люблю, постоянно слушаю |
Люблю, но слушать некогда |
Не люблю, но слушаю, считаю важным для себя |
Не люблю и не слушаю |
Никогда не слышал, оценить не могу |
Отечественная классика |
|
|
|
|
|
Зарубежная классика |
|
|
|
|
|
Народная (русская) |
|
|
|
|
|
Этническая (указать) |
|
|
|
|
|
Фольклор |
|
|
|
|
|
Оперное искусство |
|
|
|
|
|
Оперетта |
|
|
|
|
|
Мюзикл |
|
|
|
|
|
Музыка балета |
|
|
|
|
|
Танцевальная музыка |
|
|
|
|
|
Джаз |
|
|
|
|
|
Поп-эстрада |
|
|
|
|
|
«рок» |
|
|
|
|
|
«техно» |
|
|
|
|
|
«РЭП» |
|
|
|
|
|
Кино предпочтения:
Виды, названия |
Люблю, постоянно смотрю |
Люблю, но смотреть некогда |
Не люблю, но смотрю, считаю важным для себя |
Не люблю и не смотрю |
Никогда не видел, оценить не могу |
Художественные фильмы: |
|
|
|
|
|
Отечественные, советские |
|
|
|
|
|
Отечественные, современные |
|
|
|
|
|
Зарубежные |
|
|
|
|
|
Документальные фильмы |
|
|
|
|
|
Мультики |
|
|
|
|
|
Драма |
|
|
|
|
|
Мелодрама |
|
|
|
|
|
Трагедия |
|
|
|
|
|
Приключения |
|
|
|
|
|
Исторические |
|
|
|
|
|
Детективы |
|
|
|
|
|
Фантастика |
|
|
|
|
|
Комедия |
|
|
|
|
|
Боевики |
|
|
|
|
|
Триллеры |
|
|
|
|
|
Мистика |
|
|
|
|
|
Эротика |
|
|
|
|
|
Порно |
|
|
|
|
|
«Ужастики» |
|
|
|
|
|
«Мыльные оперы» |
|
|
|
|
|
Фильм-катастрофа |
|
|
|
|
|
Анализ информации, полученной в ходе диагностики, дает возможность специалисту сделать социально-педагогические выводы и определить цели и задачи своей профессиональной деятельности с ребенком или подростком, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.