Целеполагание

Целеполагание – это постановка цели и разработка задач социально-воспитательной работы с подростком (его родителями) на конкретный период времени.

Виды целей и задач:

• общая цель социально-педагогической работы (например, на учебный год);

• актуальные, конкретные цели или задачи (на ближайшее время: определить, что необходимо сделать в первую очередь, чтобы исправить жизненную ситуацию подростка, помочь преодолеть те трудности и проблемы, которые не только мешают нормально жить, но и создают реальную угрозу физическому и психическому здоровью подростка);

• перспективные цели или задачи (на перспективу, т.е. «удаленные» во времени):

социальные цели или задачи - определить и уточнить, что планируется достичь; что необходимо предпринять, чтобы изменить к лучшему жизненную ситуацию конкретного человека; что можно изменить в социальном окружении данного ребенка/подростка и его семьи, какую социальную помощь необходимо оказать;

психологические цели или задачи – какие можно и нужно предпринять действия, способствующие нормализации психологического (эмоционального) состояния ребенка или подростка;

педагогические цели или задачи – (четыре подвида):

а) формирование сознания подростка – развитие системы научных, жизненных и «житейских» знаний, понятий, представлений, суждений, взглядов, идеалов, ценностей, убеждений, мировоззрения - общего кругозора знаний о мире, природе, обществе и человеке; обучение правилам и культуре поведения, общения, взаимодействия с другими людьми; знакомство с историей, традициями и культурой своей страны, своего народа, а также с культурой и обычаями других народов; изучение юридических и нравственных законов, норм, правил и т.д.;

б) развитие позитивного эмоционального самочувствия и внутренних побуждений личности (формирование или развитие потребностей, мотивов, интересов; ответственности, чувства долга, активности, самостоятельности и др.);

в) формирование умений и воспитание привычек социально приемлемого опыта поведения и деятельности человека (духовность и нравственная воспитанность, эстетическая и экологическая культура, готовность к трудовой деятельности, подготовка к осознанному выбору профессии, развитие умений, навыков различных видов деятельности… и др.);

г) обучение приемам самовоспитания и самоконтроля.

С Р Е Д С Т В А

Отбор содержания, методов и средств:

Теоретические основы – характеристика основных педагогических средств:

Средства – все то, с помощью чего достигается поставленная цель, то есть положительный результат деятельности.

В качестве основных средств в социально-педагогической работе используются содержание, методы (три группы), различные направления деятельности специалистов и формы работы, отличающиеся по целям, содержанию, времени, месту проведения, а также числу участников – индивидуальные, групповые, коллективные.

Направления деятельности специалиста социальной работы:

Образовательная деятельность

Работа специалиста по социальной работе, психолога или социального педагога, юриста, медика с детьми и родителями по оказанию помощи в обучении, воспитании, развитии, просвещении, профилактике девиантного поведения детей, подростков и молодежи.

Помощь в обучении родителей или других членов семьи

Предотвращение возникающих конфликтов, семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в обучении предполагает наряду с передачей необходимых знаний проводить практические занятия с родителями, помогающие в значительной мере упорядочить быт семьи, повысить ее социальный статус и избежать ошибок в воспитании детей.

Помощь в воспитании – использование специальных воспитывающих ситуаций в решении проблем социального воспитания родителей и их детей. Формирование умений родителей выбирать и использовать оптимальные методы семейного воспитания в зависимости от характера ситуации общения.

Рассмотрим некоторые теоретические положения, которые можно использовать в качестве основного содержания работы с родителями по данному направлению.

Методы семейного воспитания делятся на две группы.

Первая группа методов – это методы повседневного общения родителей между собой и в общении с детьми (доверительный, заинтересованный уважительный стиль общения с детьми, как средство взаимодействия и взаимовоздействия членов семьи друг на друга). Ведь, как родители общаются, обращаются к детям и друг другу, так и дети повторяют, копируют, часто «заряжая», при этом, негативной энергией, злостью, агрессией свою ответную реакцию, свое отношение к родителям и другим людям. Народная мудрость – «как аукнется, так и откликнется» – важный принцип взаимодействия и общения человека с другим человеком, в первую очередь, со своим ребенком.

Данная группа включает: метод убеждения, метод уважения детской личности, метод обсуждения разнообразных вопросов в доверительном разговоре, метод доверия, метод стимулирования, побуждения к активным положительным поступкам, метод сочувствия, метод предостережения, метод понимания и метод критики.

Вторую группу составляют методы педагогического и психологического воздействия на личность ребенка в целях коррекции его сознания и поведения.

П р и м е ч а н и е: Эта группа методов может использоваться специалистами социальной сферы или социальными педагогами в работе с детьми и подростками!

А) Методы воздействия на сознание человека - словесные методы: метод разъяснения, метод примера, метод возбуждение психического состояния радости, метод актуализации мечты, метод снятия напряжения во взаимоотношениях, метод библиотерапии (средства -песни, сказки, рассказы, стихи, мультики, видеоматериалы, художественные фильмы и литература).

Б) Методы формирования чувств, эмоций человека: метод обращения к совести, рассказ о справедливости, добре, зле, метод стимулирования самолюбия, метод развития чувства сострадания и милосердия (учить детей понимать боль и страдания не только других людей, но и животных).

В) Метод влияния на волю, используя приемы внушения, метод поощрения, метод наказания или метод порицания специалист (или родители) создают условия и стимулируют формирование конкретных умений, навыков, привычек, развивают опыт конкретных поступков и действий ребенка/подростка.

Психологическая деятельность:

поддержка – опора кому-либо, чему-либо; одобрение;

коррекция - создание благоприятного климата в семье, изменение межличностных отношений в семье.

Информирование по вопросам финансово-материальной, психолого-педагогической помощи и поддержке, социальной защиты, трудоустройства, образования, медицинской помощи:

• специальные информационные бюллетени, включающие важные нормативные документы, положения, акты, законы и постановления;

• социальная реклама – индивидуальная или массовая в виде листовок или специально подготовленной наглядной информации на щитах, на досках объявления, в газетах, журналах, на радио и телевидении.

К специальным средствам социально-педагогического характера относятся:

• «занятость конкретным видом деятельности»,

• «труд»,

• «художественно-творческий компонент»,

• «природный компонент, природные ресурсы»,

• «микроклимат доверия во взаимоотношениях между специалистом и семьей», «микроклимат уважения и гуманности во взаимоотношениях».

4. Разработка программы социально-педагогической деятельности:

А) Программа социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы: (разработать программу – значит определить и описать последовательность профессиональных действий специалиста социальной работы в соответствии с поставленными целями, используя данные диагностики;

Б) Программа совместной деятельности со специалистами, организующими работу с ребенком или подростком, оказавшимся в сложной жизненной ситуации:

Определить последовательность профессиональных действий представителей различных учреждений, осуществляющих социально-педагогическую работу с ребенком или подростком, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Содержание, формы, методы, а также место проведения конкретных видов деятельности определяется с учетом функциональных обязанностей специалистов всех субъектов профилактики конкретного района.

Программа социально-педагогической деятельности разрабатывается на основе данных диагностики особенностей личности конкретного человека, его жизненной ситуации, проблемы, которую необходимо ему помочь решить.

Цель и задачи социально-педагогической работы определяются исходя из особенностей конкретной жизненной ситуации, характера проблемы и ее причин, возможностей и готовности самого человека, его семьи к решению проблемы, а также ресурсного обеспечения природной и социальной среды конкретного района, профессиональной подготовки специалистов субъектов профилактики.