48. Реализация системы принципов обучения в учебно-тернировочном процессе (на примере избранного вида спорта).

Организация и проведение учебного процесса строится на основе принципов обучения, которые, по аналогии с любым другим производственным процессом, играют роль технологических требований, соблюдение которых в полном объеме обязательно.

Система принципов обучения:

• воспитывающего

• развивающего обучения

• сознательности (связи теории с практикой)

• наглядности

• активности (инициативы и творчества)

• доступности (индивидуализации)

• систематичности и последовательности (научности и постепенности)

• прочности (повторности).

В скобках указаны структурные компоненты, которые могут становиться самостоятельными принципами.

Выполнение, или, как чаще говорят, реализация каждого из принципов конкретизируется в правилах обучения, которые указывают на условия и особенности этой реализации.

49.Классификация методов обучения в учебно-воспитательном процессе, требования к ним (на примере избранного вида спорта).

Классификация методов обучения:

I. По источнику, откуда черпаются знания.

• Словесные методы: рассказ, беседа (эвристическая, закрепляющая, систематизирующая и обобщающая, проверочная), объяснение, описание, инструктирование, печатное слово.

• Наглядные методы: демонстрация (живой показ движения, опосредованная наглядность), наблюдение, экскурсия, ограничители и регуляторы движения, образное и яркое слово.

• Практические методы: упражнения реальные и идеомоторные.

II. Методы, ориентированные на воздействие и развитие определенных познавательных способностей обучаемых.

Здесь используются все те же методы, что и в первом случае, но в различных их сочетаниях. Методы: обяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Особого внимания требует метод «программированного обучения» - суть его в составлении программы для обучаемых в виде определенного алгоритма двигательных или интеллектуальных действий.

50. Реализация принципа воспитывающего обучения в целостном педагогическом процессе в сфере физической культуры и спорта (на примере избранного вида спорта).

Воспитание, как преднамеренный и специально организованный процесс, имеет место в различных организационных формах, в которых осуществляется физическое воспитание. К ним относятся: учебные и учебно-тренировочные занятия, товарищеские встречи и официальные соревнования, вечера отдыха и спортивные праздники, походы и поездки за город и др.

Комплексный подход к воспитанию предполагает в любой организационной форме физического воспитания одновременное решение ряда взаимосвязанных воспитательных задач. Необходимо учесть два условия: количество намеченных задач ограничивается временем, необходимым для их решения в данной организационной форме; требуется установить старшинство задач на основании взаимозависимости, когда только решение главной задачи может обеспечить успешность выполнения последующих.

Воспитание в процессе занятий имеет два направления.

Меры, обеспечивающие успешность обучения в уроке: формирование положительного отношения к учебному материалу, добросовестности выполнения заданий, взаимопомощи и сотрудничества при их освоении, соблюдение организационных условий на занятии и др.

Решение воспитательных задач, обеспечивающих целевое планирование воспитательного процесса по направлениям: воспитание нравственное, трудовое и эстетическое, воспитание волевых качеств, коллективистических отношений, патриотических чувств и т.п.

Если в уроке возникает потребность в решении нескольких воспитательных задач, да еще по указанным двум направлениям, то для определения их главенствования и последовательности руководствуйтесь правилами, изложенными в комплексном подходе к воспитанию.