1. Аннушкин в.И. Риторика. Экспресс-курс: учеб. Пособие. – м.: Флинта: Наука, 2007.

2. Львов м.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. Пособие для студентов гуманитарных вузов. – м., 2002.

3. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 1996.

4. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути её преодоления / Ю.В. Щербинина. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.: ил.

5. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути её преодоления / Ю.В. Щербинина. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.: ил.

6. Юнина е.А. Педагогическая риторика / е.А. Юнина. – Пермь, 1995. Практическое занятие № 3

(6 часов)

ТЕМА: Речевая деятельность учителя

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Основные виды речевой деятельности, их соотношение, специфика, взаимодействие, механизмы (репродукции, выбора и комбинирования языковых средств, упреждения, антиципации, дискурсивности).

2. Говорение в профессиональной деятельности учителя.

3. Умение слушать как условие профессиональной компетенции учителя.

4. Культура чтения и письменной речи в профессиональной деятельности учителя.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

1. Подготовьте презентацию (сопровождающуюся компьютерным обеспечением) на одну из предложенных тем (по выбору):

   • Особенности устной речи: строй, функционально-стилистические разновидности, жанры.

   • Механизмы порождения и восприятия речи.

   • Коммуникативный успех и коммуникативные неудачи речевой деятельности.

2. Определите, какой способ слушания (рефлексивное – нерефлексивное, эмпатическое – безразличное; активное – пассивное) вы реализовывали при прослушивании выступлений ваших однокурсников.

3. Подумайте, какие приёмы активизации слушания вы могли бы предложить ораторам. Составьте памятку учителю из нескольких (8-10) советов.

4. Выскажите своё мнение по поводу приведённых ниже высказываний, определите, какое из них вы считаете истинным, обоснуйте своё мнение:

   • Слово – серебро, молчание – золото (пословица).

   • «Речь – расплавленное золото» (В.О. Ключевский).

5. Прочитайте вслух и проанализируйте фрагмент одного из учебников по вашей специальности (по выбору). Выявите роль внетекстовых компонентов (схемы, таблицы, рисунки, фотоматериалы, графики, шрифтовые выделения, условные графические обозначения и т.п.), названия, эпиграфа, оформления текста (книги).

6. Создайте письменные тексты, используемые в профессиональной деятельности учителя: отчёт, отзыв, рецензия, реферат, конспект, деловое письмо, аннотация, статья, характеристика, объяснительная записка, заявление

7. Примите участие в деловой игре «Урок правоведения». Условия игры: Вы проводите урок правоведения (тему выберите самостоятельно) в одном из классов. Продумайте активизацию всех видов речевой деятельности (учителя и учеников) на различных этапах проведения урока:

   • опрос учащихся при проверке домашнего задания;

   • объяснение нового материала;

   • закрепление материала;

   • подведение итогов, выставление и обоснование оценок, комментарий к заданию на дом.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аннушкин В.И. Риторика. Экспресс-курс: учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2007.

2. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студентов гуманитарных вузов. – М., 2002.

3. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 1996.

4. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

5. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути её преодоления / Ю.В. Щербинина. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.: ил.

6. Юнина Е.А. Педагогическая риторика / Е.А. Юнина. – Пермь, 1995.