Практическое занятие № 5

(4 часа)

ТЕМА: Педагогический речевой идеал

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Педагогический речевой идеал как конкретизация идеала риторического.

2. Принципы гармонизирующего педагогического общения и средства их реализации в профессиональной деятельности учителя.

3. Принцип коммуникативного сотрудничества, его сущность, приёмы реализации в педагогическом общении.

4. Педагогико-риторические задачи, решаемые в ситуации педагогического общения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

1. Познакомьтесь с рубрикацией части I (в оглавлении) учебника А.К. Михальской «Педагогическая риторика» и на её основе покажите, как исторически осуществлялось становление педагогико-риторического идеала.

2. Законспектируйте основные положения главы 1 части II (стр. 281-293) того же учебника. Перескажите содержание данной главы.

3. Выскажите своё отношение к утверждению, что поиски смысла и истины есть высшая цель педагогической деятельности.

4. Приведите примеры реализации в педагогической деятельности речевых актов похвалы, порицания, оценки, ободрения, одобрения.

5. Охарактеризуйте речевое поведение одного из ваших бывших школьных учителей, который, по вашему мнению, соответствует (или приближается) к требованиям педагогико-риторического идеала.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аннушкин В.И. Риторика. Экспресс-курс: учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2007.

2. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студентов гуманитарных вузов. – М., 2002.

3. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 1996.

4. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

5. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути её преодоления / Ю.В. Щербинина. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.: ил.

6. Юнина Е.А. Педагогическая риторика / Е.А. Юнина. – Пермь, 1995.

Вопросы к зачёту

1. Риторика как наука: предмет, содержание, структура, цели и задачи, место среди других наук.

2. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики и учебный предмет.

3. Общение в социальной практике: сущность, функции, средства, виды, формы.

4. Эффективность общения, условия его реализации.

5. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции. Сфера обучения как «зона повышенной речевой ответственности».

6. Особенности общения в ситуации: учитель – администратор школы.

7. Особенности общения в ситуации: учитель – члены педколлектива.

8. Особенности общения в ситуации: учитель – родители учеников.

9. Особенности общения в ситуации: учитель – ученик.

10. Ситуации конфликтного общения в педагогической сфере и способы предупреждения и разрешения конфликтов.

11. Речевая агрессия в школьной среде: природа. формы, способы нейтрализации.

12. Учитель как коммуникативный лидер.

13. Говорение в профессиональной деятельности учителя.

14. Слушание в профессиональной деятельности учителя.

15. Чтение в профессиональной деятельности учителя.

16. Письменная речь в профессиональной деятельности учителя.

17. Искусство красноречия как способ воздействия на людей и как способ их взаимодействия в процессе познания.

18. Публичное выступление в профессиональной деятельности учителя, требования к поведению говорящего.

19. Учёт «фактора адресата».

20. Способы развития ораторских способностей.

21. Подготовка к публичному выступлению.

22. Выступление оратора перед аудиторией.

23. Особенности информирующей речь в речевой деятельности учителя.

24. Особенности аргументирующей речи в речевой деятельности учителя.

25. Особенности дискуссионной речи в речевой деятельности учителя.

26. Особенности эпидейктической речи в речевой деятельности учителя.

27. Специфика педагогического речевого идеала.

28. Категория гармонии и её роль в педагогическом общении.

29. Принцип коммуникативного сотрудничества, его сущность, приёмы реализации в педагогическом общении.

30. Специфика речевого поведения учителя правоведения.