Глава III

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В возникновении и формировании девиантного поведения социально-психологические причины, как правило, считаются ведущими. Девиации, например, вызываются тем, что именно в подростковом возрасте среда и общество начинают предъявлять подростку непосильные ему требования (например. сложные современные программы обязательного обучения). Кроме того, подростковый возраст может выступить как фактор ускоряющий, подталкивающий развитие нарушений, появившихся в раннем детстве. Сам подростковый возраст может быть главной причиной в развитии нарушений. Примером могут служить "пуберантные поведенческие кризы", особенно тяжелые при выраженной акселерации. Однако, считают специалисты (А.Е. Личко, И. С. Кон и др.), с наступлением полового созревания могут сгладиться некоторые заостренные проявления девиации, смягчиться эмоциональные "выбросы" и т.д. Следовательно, при правильном индивидуальном подходе. психопрофилактики и психокоррекции отклоняющегося поведения можно говорить об оздоравливающем, саногенном факторе.

§ 1. Психогенные факторы и типология конфликтов

Психогенные факторы и связанные с ними конфликты в социуме занимают большое место в генезисе подростковых девиаций. Их можно разделить на две группы - хронические конфликтные ситуации и неправильное воспитание. Подобное разделение условно, нередко они переплетаются друг с другом, но практически полезно, так как требует разных психотерапевтических подходов и медико-педагогических рекомендаций.

Хронические конфликтные ситуации. В подростковом возрасте встречается несколько типов довольно характерных конфликтов. Часть из них представляет собой открытые конфликты с непосредственным окружением, часть является внутренними, глубоко затаенными и крайне неохотно раскрываемыми. К "открытым" конфликтам относятся следующие.

Эмансипационный конфликт развивается как следствие столкновения реакции эмансипации с чрезмерным контролем и опекой со стороны старших. Этот конфликт наиболее характерен для гипертимной, ши-зоидной и истероидной акцентуации. Следствием этого конфликта бывают острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные нарушения поведения, реже - неврозы.

Конфликт на основе реакции группирования со сверстниками возникает, когда в силу различных причин эта реакция не может реализовываться. Причины обычно отличаются прежде всего в зависимости от типа акцентуации характера. У гипертимного подростка - это чаще всего насильственное лишение его общества сверстников, прерывание контактов с ними, у сенсигивного и шизоидного - неумение вступать в контакты вследствие застенчивости или замкнутости. У истероида конфликт с группой сверстников возникает как следствие его завышенных притязаний, неудовлетворенного стремления к лидерству, у эпилептонда - в результате злоупотребления властью, стремления к деспотизму и тирании. Эмоционально-лабильные и конформные подростки переживают подобный конфликт в редких случаях, когда подростковая груша отвергает их в силу действительных или мнимых недостатков.

Коренная ломка жизненного стереотипа может быть связана со сменой места жительства у непривыкших с детства к переездам подростков, с переходом в другое учебное заведение, резко отличающееся по составу учащихся и стилю работы, с изменениями в составе семьи и переменой той роли, которую подросток играет в ней. Такая ломка особенно трудна при конформной акцентуации, но может оказать травмирующее действие и при сенситивной, и при шизовдной, и при циклоидной (в субдепрессивной фазе) акцентуациях. Под действием ломки жизненного стереотипа субдепрессия у циклоидных подростков может затягиваться (Стро-гонов Ю.А., 1973).

К "закрытым" т.е. внутренним, затаенным конфликтам обычно относятся следующие виды.

Конфликт на основе комплекса собственной неполноценности наиболее част у подростков сенсигивного типа, но встречается и при других типах акцентуации. Конфликт строится на действительных, но преувеличенных или вообще воображаемых недостатках в своей внешности, в своих способностях и личностных качествах. Но в основе конфликта может быть и особое положение среди сверстников - приниженное, .чищенное тех возможностей, которыми другие располагают, а тем более положение изгоя и отщепенца.

Подобного рода конфликт нередко возникает у подростков при наличии той формы пограничной умственной отсталости, которая обнаруживается при усложнении школьных программ в 5-6 классе. Почувствовав свою несостоятельность, в глубине души ее тяжело переживая, но никому не признаваясь в этом, такие подростки начинают искать пути к самоутверждению в асоциальных компаниях (реакция компенсации).

Другим примером подобного конфликта являются переживания сенситивных и психастенических подростков по поводу онанизма и бессильной борьбы с пробудившимся влечением. Нередко на базе обвинения себя в разврате и угрызений совести вырастают утрированные до гротеска морально-51

этические требования к себе и другим (реакция гиперкомпенсации).

Конфликт на почке краха завышенных притязаний наиболее присущ истероидной акцентуации. Подросток претендует на престижное для себя положение - "модное" учебное заведение, принадлежность к "избранному кругу", лидерство в компании сверстников, роль возлюбленного или возлюбленной у девочки или мальчика, вызывающего восхищение товарищей и подруг, завистливое внимание своей компании, которого добивается изображением из себя незаурядной личности, выдумками о высоком положении своей семьи или полном заманчивых приключений в прошлом. Обычно для всех этих притязаний нет никаких оснований. Конфликт возникает, когда надежд на удовлетворение тщеславных замыслов не остается или подросток оказывается низвергнутым с почетного пьедестала, на который сам незаслуженно забрался (в заманчивое учебное заведение не прошел по конкурсу, приятели вывели на чистую воду, девочка отдала предпочтение другому и т.п.). Суть конфликта обычно прячется от других, а в качестве причин возникающих нарушений - от невротических до поведенческих - выдвигаются совершенно иные, нередко придуманные, но всегда "производящие впечатление" на окружающих события или доводы.

Конфликт на основе невозможности удовлетворить высокие требования к самому себе - отлично учиться, добиться высоких результатов в какой-либо области, доставить радость и счастье эмоционально значимым людям и т.п., - чаще всего встречается при психастенической акцентуации. Этот конфликт возникает не только тогда, когда уже обнаружилась невозможность достичь желаемого, когда срыв уже произошел, но еще чаще тогда, когда подросток чувствует, что его напряжение достигло предела, что "провал" вот-вот может произойти, несостоятельность выявиться.