- •Пояснювальна записка
- •І. Мета і завдання виробничої практики
- •Іі. Організація та керівництво виробничою практикою
- •Ііі. Зміст роботи студентів виробничої практики
- •Навчальний
- •Виховний
- •Особистісно-розвиваючий
- •Вимоги до проходження практики
- •Іv. Підсумки практики і звітна документація
- •Орієнтовний план вивчення педагогічного досвіду
- •Обов’язки студентів-практикантів
- •Додатки
- •Щоденник педагогічної практики
- •Методика виявлення причин відхилень у поведінці і розвитку дітей молодшого шкільного віку (за н.В. Перешеїною та м.Н. Заостровцевою)
- •Матеріали для вивчення готовності дитини до навчання
- •Звіт студента-практиканта (орієнтовна схема)
- •Конспект уроків (орієнтовний зразок)
- •Критерії оцінювання проведеного уроку
Конспект уроків (орієнтовний зразок)
ПІП студента
Конспект уроку –––––––––––– з теми ––––––––––– для ––––– класу
Тема.:
Мета:
Тип уроку: .
Дидиктично-методичне забезпечення:
Хід уроку:
І. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальноі діяльності
II. Визначення мети і завдань уроку
III. Узагальнення знань, умінь, навичок
IV. Контроль, корекція та оцінювання знань
V. Підсумок уроку
Додаток К
ОРІЄНТОВНА СХЕМА
ПОВНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ
І. Тип і структура уроку:
1.Тип, структура уроку, його місце серед уроків з теми.
2. Мета уроку, дидактичні завдання окремих етапів.
3. Витрата часу.
II.Зміст та методика повторення вивченого:
1. Повнота та глибина перевірки.
2. Методика повторення, диференціація завдань.
3. Кількість задіяних перевіркою учнів.
4. Об'єктивність та аргументація оцінювання.
III. Вивчення нового матеріалу:
1. Вимоги програми.
2. Науковість, зв'язок із життям, систематичність, доступність, співвідношення у матеріалі головного та другорядного.
3. Відповідність матеріалу цілям та завданням уроку.
IV. Методи навчання:
1. Оснащеність уроку наочними посібниками, дидактичними матеріалами.
2. Обґрунтованість застосованих методів.
3. Активізація пізнавальної діяльності.
4. Використання методів проблемного навчання.
5. Поєднання фронтальної, індивідуальної та групової форм роботи.
6. Самостійна робота учнів.
7. Методика контролю та обліку знань.
V. Засвоєння нового:
1. Добір матеріалу для формування умінь та навичок.
2. Самостійна робота під час закріплення.
3. Зворотній зв'язок. Оцінювання відповідей.
VI. Завдання додому:
1. Обсяг, характер і доступність матеріалу.
2. Наявність та характер інструктажу.
3. Наявність диференційованих завдань.
4. Місце домашнього завдання на уроці.
VII. Характер діяльності вчителя:
1. Рівень педагогічних вимог до роботи учнів, розвитку їхніх мови, мислення.
2. Мова вчителя та загальний стиль його поведінки.
3. Організаторська, управлінська діяльність вчителя. Робота з різними групами учнів.
4. Діяльність вчителя як консультанта та координатора навчання.
VIII. Характер діяльності учнів:
1. Самостійна робота. Робота в групах.
2. Диференціація та індивідуалізація.
3. Активність мислення.
4. Розвиток психічної сфери учнів.
IX. Результати уроку:
1. Підбиття підсумків.
2. Виконання плану.
3. Рівень досягнення мети.
4. Рівень якості знань, умінь, навичок, виявлених на уроці.
Критерії оцінювання проведеного уроку
«2» - недопустимий рівень «3» - критичний рівень «4» - допустимий рівень «5» - оптимальний рівень |
|
|||||
|
|
|||||
№
|
Рівні |
Недопустимий |
Критичний |
Допустимий |
Оптимальний |
|
Оцінка в балах |
2 бали |
3 бали |
4 бали |
5 балів |
|
|
1 |
Уміння чітко і ясно визначати мету і завдання уроку |
Мета і завдання не поставлені або майже не ставляться |
Мета і завдання уроку поставлені, але без будь-якої системи |
Мета і завдання не завжди чітко сформульовані |
Мета і завдання визначені точно і чітко |
|
2 |
Наявність чіткого плану |
План уроку не відповідає елементарним вимогам |
План уроку складений за шаблоном |
План уроку обгрунтований, але не коригується зі змінами |
План уроку обгрунтований і коригується відповідно до умов, які виникли |
|
3 |
Реалізація намічених мети і завдань під час навчального процесу |
Мета і завдання і уроку не реалізовані |
Мета і завдання уроку реалізовані частково |
Мета і завдання уроку реалізовані не повністю |
Мета і завдання уроку реалізовані повністю |
|
4 |
Добір змісту, розкриття теми, теоретичний рівень викладання матеріалу
|
Матеріал перевантажений зайвими фактами, основні і теоретичні і положення не виділені
|
Матеріал викладено схематично, узагальнено, переконливо
|
Матеріал викладено на переконливих прикладах, конкретних фактах, необхідних аргументах, але не були сформульовані теоретичні висновки |
Конкретні факти співвіднесені із загальними теоретичними висновками правильно, основне чітко виділено вчителем, переконливо доведено |
|
5
|
Використання наочності, ТЗН, дидактичних матеріалів |
Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали не використовуються або майже не використовуються |
Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали використовуються рідко і малоефективно |
Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не завжди використовуються ефективно |
Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються і | використовуються раціонально й ефективно |
|
6 |
Обгрунтованість вибору методів |
Методи, які 1 застосовува-лись, не відповідають меті і завданням уроку, зміс- ту і харак-теру навчального матеріалу, готовності до засвоєння
|
Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, але і не відповідають меті і завданням уроку, готовності учнів до і засвоєння і матеріалу |
Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння, але 1 не відпові-дають меті і завданням уроку |
Методи, які застосовувались, відповідають меті, завданням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння |
|
7
|
Диференційований підхід до учнів
|
Завдання диференційовані за одним з параметрів (обсягом, змістом, складністю), учитель не дає інструк- тажу про способи організації роботи |
Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю; учитель не дає інструктажу про способи організації роботи |
Завдання диференційоване за одним із па-раметрів (об-сягом, змістом, складністю), учитель дає інструк-таж про спо-соби організації роботи |
Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю, учитель дає інструктаж про способи організації роботи
|
|
8 |
Формування умінь самостійної роботи
|
Робота вчителя не сприяла формуванню умінь самостійної роботи |
Робота з формування умінь самостійної роботи учнів здійснювалась без урахування їхньої сформо-ваності |
Учитель у роботі враховував рівень сформовано-сті в учнів умінь самостійної роботи, вказівки давались до шкільних джерел знань |
У роботі вчителя враховувався рівень сформовано-сті умінь самостійної роботи учня з позашкільними джерелами знань |
|
9 |
Облік і контроль знань |
Облік і контроль знань не відповідає елементарним вимогам |
Облік і контроль знань здійснюються стихійно |
Облік і контроль не завжди обгрунтовані |
Облік і контроль знань учнів обгрунтовані |
|
10
|
|Якість са- |моаналізу результатів |
Учитель не знаходить у своїй діяльності недоліків |
Учитель відзначив частину недоліків, але не може пояснити їхню причину |
Учитель відзначив недоліки в роботі, але не зміг їх пояснити, та вказав позитивні сторони |
Учитель відзначив недоліки та позитивні риси, накреслив способи удосконалення навчального процесу |
|