Практичні завдання

Завдання 1: Поясніть різницю між “типом” і “видом” вправи. Поєднайте типи вправ з їх основними видами.

Типи вправ	Види вправ
Некомунікативні рецептивні	Заучування на пам’ять (лексичних одиниць, речень, текстів); повторення (звуків, лексичних одиниць, речень); заміна/вставка лексичних одиниць; зміна граматичної форми, переклад; звуження та розширення речень, об”єднання простих речень у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам)
Умовно-комунікативні рецептивні	Сприйняття, впізнання або розрізнення звуку, термінального тону, орфограми, графеми, лексичної одиниці, граматичної структури
Комунікативні рецептивні	Імітація зразка мовлення (ЗМ), підстановка у ЗМ, трансформація ЗМ, розширення ЗМ, завершення ЗМ, відповіді на запитання різних типів, переказ тексту (відомого слухачам, але від імені персонажа)
Некомунікативні Репродуктивні Умовно-комунікативні Репродуктивні	Переказ тексту ( невідомого слухачам) Аудіювання або читання тексту з метою одержання інформації Об’єднання ЗМ (одноструктурних і різноструктурних) у понадфразову єдність, об’єднання ЗМ у діалогічні єдності: запитання-відповідь, запитання-контрзапитання, повідомлення-запитання, спонукання- згода/відмова, спонукання-запитання і т.п.
Комунікативні Репродуктивні	Аудіювання або читання повідомлень, запитань, розпоряджень тощо на рівні фрази/речення або групи речень
Комунікативні продуктивні	Повідомлення якогось факту (фактів), опис (погоди, квартири, людини), розповідь (про якісь події, факти), доказ (якихось положень, фактів і т.п.), бесіда (між учнем/учнями і вчителем, між двома учнями, групова), написання записки, листа, плану, тез, анотації і т.п.

Завдання 2: Наведіть приклади:

• навчально-комунікативної ситуації,

• повністю/частково/ мінімально керованої мовленнєвої дії,

• невербальних/вербальних опор.

Завдання 3: Поєднайте типи вправ з критерієм, за яким їх визначено.

К Р И Т Е Р І Ї	Т И П И В П Р А В
Місце виконання	Рецептивні Репродуктивні Рецептивно-репродуктивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні
Функція у навчальному процесі	Комунікативні (або мовленнєві) Умовно-комунікативні (або умовно-мовленнєві) Некомунікативні (або мовні)
Комунікативність	Усні Письмові
Участь рідної мови	Одномовні Двомовні (перекладні)
Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації	Тренувальні Контрольні
Характер виконання	Класні Домашні Лабораторні

Завдання 4: Ознайомтеся із зразком аналізу вправ у підручниках АМ для початкової школи. Проаналізуйте вправи, вказавши навчальну мету (для формування якої компетенції вона спрямована), тип вправи (за двома основними критеріями), вид вправи та її структуру.

Зразок

Вправа № …, підручник (дані), цикл, сторінки

Навчальна мета: формування мовної лексико-граматичної компетенції/формування мовленнєвої компетенції в аудіюванні/читанні/говорінні/формування мовної лексико-орфографічної компетенції і т. д.

Тип: рецептивна (не)комунікативна/рецептивно-репродуктивна (не)комунікативна і т.і.

Вид: розкриття дужок/аудіювання тексту з метою отримання інформації/заміна дефініції однією лексичною одиницею (кросворд, перехресний вибір)/усне повідомлення і т. і.

Структура:

Перша фаза — завдання (опис ситуації мовлення, інструкція, як виконувати вправу)

Друга фаза — зразок виконання (приклад мовленнєвих дій учителя/та/або учня/ів) (відсутня)

Третя фаза — виконання завдання (фронтальна/індивідуальна–окремими учнями по черзі/парна/групова-всіма учнями одночасно/хорова робота)

Четверта фаза — контроль (контроль з боку вчителя, взаємоконтроль або самоконтроль учнів).

Завдання 5: Проаналізуйте організацію навчальних матеріалів в підручниках з АМ для 1-4 кл. загальноосвітніх шкіл:

• кількість циклів уроків, на скільки уроків розрахований кожний цикл, які вправи входять до кожного циклу;

• співвідношення вправ в одному циклі для навчання різних аспектів мови та видів мовленнєвої діяльності;

• способи систематизації лексичного та граматичного матеріалу (списки ло, граматичний коментар тощо);

• наявність і характер текстів для читання та аудіювання, вправ для навчання письма;

• сформулюйте практичні цілі одного уроку в підручнику.

Завдання 6: Проаналізуйте запропонований план-конспектуроку англійської мови:

• визначити відповідність цілей уроку темі та змісту уроку; оцінити мотиваційний потенціал уроку, відповідність віковим особливостям учнів;

• встановити відповідність використаних прийомів поставленим цілям; оцінити ефективність використаних засобів навчання; визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів та їх відповідність віковим особливостям учнів;

• проаналізувати вправи, вказавши навчальну мету (для формування якої компетенції вона спрямована), тип вправи (за двома основними критеріями), вид вправи та її структуру.

Завдання 7: Підготуйтесь продемонструвати запропонований план-конспект уроку англійської мови в групах на практич­ному занятті.

Завдання 8: Виконайте тест. Інструкція: Визначте правильну відповідь і візьміть її у коло.

1. Визначте послідовність компонентів вправ:

……….а) зразок виконання вправи

……….б) контроль виконання вправи

……..в) виконання вправи учнями

……..г) завдання-інструкція до вправи

2. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до рецептивної вправи:

а) назвіть усі предмети, що є у класі

б) послухайте речення, що виражають прохання та накази; підніміть руку, коли почуєте прохання

в) розкажіть гостям із Великої Британії про бібліотеку вашої школи

3. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до репродуктивної вправи:

а) покажіть фото своєї мами (сестри, подруги) товаришу по парті та опишіть її зовнішність

б) послухайте лист, який я одержала від своєї подруги з Великої Британії; зверніть увагу, скількох членів сім’ї вона згадує

в) я скажу вам, що я хочу купити в універмазі, а ви скажіть мені, що ви хочете купити там

4. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до продуктивної вправи:

а) поясніть іноземцю, як пройти від головпоштампу до міськради

б) послухайте, що робить Хелен, і спитайте, чи робить її брат те ж саме

в) дайте відповіді на альтернативні запитання

5. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до рецептивно-продуктивної вправи:

а) розкажіть, що зазвичай роблять і не роблять учні вранці

б) послухайте опис природи і визначте номер малюнка, який відповідає описові

в) послухайте, що робить Хелен та її товариші на уроці французької мови; скажіть, що й ви

робите те ж саме на уроці англійської мови

6. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до некомукативної (мовної) вправи:

а) послухайте, як я називатиму предмети; виправте мене, якщо я не правий

б) прочитайте твердження; поставте до них загальні запитання

в) послухайте розповідь про хлопчика; скажіть, чому він відмовився сам брати вишні

7. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до комунікативної (мовленнєвої) вправи:

а) послухайте запитання, повторіть їх за диктором, звертаючи увагу на інтонацію

б) прочитайте підписи під малюнками, виправте їх, якщо вони неправильні

в) прочитайте оповідання, скажіть чи ви зробили б так само, як його герої

8. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до умовно-комунікативної вправи:

а) подивіться у вікно; я опишу погоду; заперечте мені, якщо моє твердження не відповідає

дійсності

б) я називатиму І форму неправильних дієслів, назвіть ІІ і ІІІ форми

в) розкажіть класу про свої літні канікули

9. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: “Подивіться на малюнок. Я буду його описувати. Погодьтеся зі мною, якщо я правий, і повторіть мої твердження:”

а) мовна рецептивно-репродуктивна

б) умовно-мовленнєва рецептивно-репродуктивна

в) мовленнєва продуктивна

10. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: “Послухайте оповідання про маленького англійського хлопчика і намалюйте предмет, що був причиною його сліз”.

а) некомунікативна (мовна) рецептивна

б) умовно-комунікативна (умовно- мовленнєва) рецептивна

в) комунікативна (мовленнєва) рецептивна